公平竞争现象。本会为维护交易秩序、确保公平竞争，爰汇整分析相关业者可能涉及违反公平交易法之行为态样，研订本规范说明，俾利业者遵循办理，同时作为 对于学校举办大型活动(例如：运动会、校庆等)提供金钱补助。辛、其它不当金钱之提供行为。 (2)物品甲、与使用特定教科书教学不具有直接关联之辅助教具，例如：字典 ...
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认知、技能、情意等层面，并重视各领域学习结果之分析。 二、日常生活表现评量：依学生出席情形、奖惩、日常行为表现、团体活动表现、公共服务及校外特殊表现等方面 量，应参酌下列事项办理之： 一、学生出席情形。 二、奖惩。 三、日常行为表现。 四、团体活动表现。 五、公共服务。 六、校外特殊表现。 七、其它。 ...
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、情意及技能等层面，并重视各领域学习结果之分析。 二、日常生活表现评量：依学生出席情形、奖惩、日常行为表现、团体活动表现、公共服务及校外特殊表现等 行为表现自我比较、评价。 十二、同侪互评：学生之间就学习情形、学习作品及行为相互评比。 十三、其它：如研究、设计制作、问卷调查、学习札记、团体讨论等。 ...
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认知、情意及技能等层面，并重视各领域学习结果之分析 二、日常生活表现评量：依学生出席情形、奖惩、日常行为表现、团体活动表现、公共服务及校外特殊表现等 及行为表现自我比较、评价 一二、同侪互评：学生之间就学习情形、学习作品及行为相互评比 一三、其它：如研究、设计制作、问卷调查、学习札记、团体讨论等 前项 ...
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，兼顾认知、技能及情意等层面并重视各领域学习结果之分析。 (二)日常生活表现评量:学生出席情形、奖惩、日常行为表现、团体活动表现、公共服务及校外特殊表现等。 。 (三)表演：就表演活动评量之。 (四)实作：就实际操作及解决问题等行为表现评量之。 (五)作业：就各种习作评量之。 (六)报告：就阅读、观察 ...
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，兼顾认知、技能、情意等层面，并重视各领域学习结果之分析。 二、日常生活表现评量：学生出席情形、日常行为表现、团体活动表现、公共服务及校内外特殊表现等。 第 就学生与教师晤谈过程，了解学生反应情形评量之。 一、实践：就学生之日常行为表现评量之。 一一档案：就学生学习过程中可以留下之重要相关资料汇整后评 ...
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、维护计画及其组织。 一二、经济发展需要性及开发计画可行性评估。 一三、开发行为对环境影响及因应对策。 前项第六款及第七款之文件，应附具说明图、表 来源及偿还方式，且应具备财务结构、偿债能力、经营能力、获利能力及现金流量等财务分析。 第8条 管理局或分局收受筹办许可申请案，经查核相关文件无误后，应核提 ...
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报告，供主管教育行政机关进行考评，包括：过程与成果评估(教学、活动、行为改变、相关规定之修订)、活动照片、其它成果(活动单、脚本或数据、相关 与实施方法) 2.依据(所依据之公文或法源) 3.背景说明(缘起、文献探讨或现况分析) 4.目的(所要达成之目标及所要完成之工作) 5.内容(具体说明示范策略、 ...
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技能、情意等层面，并重视各领域学习结果之分析。 (二)日常生活表现评量：学生出席情形、奖惩、日常行为表现、团体活动表现、公共服务及校外特殊表现 满六十分。 八、日常生活表现之评量，分下列各款办理： (一)日常行为表现。 (二)学生出席情形。 (三)奖惩。 (四)团体活动表现。 (五)公共服务。 (六) ...
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下列事项： 1.有关生物多样性概念者，须纳入栖地保育(例如湿地、珊瑚礁)、放生行为与外来种入侵造成环境灾害之议题。 2.有关生态旅游活动者，须依学生年级 规范之订定与执行。 3.有关国土开发、污染或其它环境灾害者，除成因分析，须规划实际环境正义行动参与环境改善之活动。 (四)依据二○○五年二月十六日 ...
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