大得多，要求掌握的法律知识和职业技能也更为全面（在首次司法考试中，不少在职法官通过率不理想的原因之一，也与他们的专业分工比较固定有关）。再者是因为律师 历史的人。从这个意义讲教育的性质应当是一种“全人”的教育。这中间，教师作为教育的灵魂，其使命在于点燃受教育者的求知之火，调动学习者的能动性、自主性和 ...
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培训主要方法包括师资进修、师资集训、科研和实战锻炼。师资进修，是指师资（在职或脱产）到相关大学进修相关专业；师资集训，主要是指检察机关组织的师资 教育培训涉及的专业门类很多，省级及省级以下培训中心很难配备门类齐全的各专业教师，目前各地培训中心解决这一问题的主要途径包括专职教员的一专多能和配备兼职教员。 ...
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的各种概念的精确理解，通过对司法程序的技术与理念的严格掌握，以及通过教师们的言传身教，从而使进入法律院校的一代一代年轻人不断地由不懂法律为 白手起家的律师业都面临着巨大的人员缺口，于是只好降低录用标准，让来自各行各业――中学教师、复转军人、企事业干部等等――的没有法律教育背景的人们进入法律职业。为解决 ...
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也就会有根本不同。二是学习知识与培养实践能力并重。在初学时，学生在教师的指导下，构建学科的知识体系，进而通过自学，不断充实这一知识体系，再 进一步增强学生分析问题和解决问题的综合能力。三是符合广播电视大学的教育目的，也符合在职成人学习的实际。这种教学方法的着力点就在于注重培养学生解决实际问题的能力。在 ...
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老有所养, 返聘人员再次就业后, 一方面能通过自己的劳动获取工资, 尤其是一些高技能返聘者的返聘工资接近在职时, 同时又领取养老金, 这样会背离养老金制度的初衷, 增大养老金的压力, 也引起社会的不公。[4]这种 ...
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老有所养, 返聘人员再次就业后, 一方面能通过自己的劳动获取工资, 尤其是一些高技能返聘者的返聘工资接近在职时, 同时又领取养老金, 这样会背离养老金制度的初衷, 增大养老金的压力, 也引起社会的不公。[4]这种 ...
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老有所养, 返聘人员再次就业后, 一方面能通过自己的劳动获取工资, 尤其是一些高技能返聘者的返聘工资接近在职时, 同时又领取养老金, 这样会背离养老金制度的初衷, 增大养老金的压力, 也引起社会的不公。[4]这种 ...
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老有所养, 返聘人员再次就业后, 一方面能通过自己的劳动获取工资, 尤其是一些高技能返聘者的返聘工资接近在职时, 同时又领取养老金, 这样会背离养老金制度的初衷, 增大养老金的压力, 也引起社会的不公。[4]这种 ...
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老有所养, 返聘人员再次就业后, 一方面能通过自己的劳动获取工资, 尤其是一些高技能返聘者的返聘工资接近在职时, 同时又领取养老金, 这样会背离养老金制度的初衷, 增大养老金的压力, 也引起社会的不公。[4]这种 ...
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老有所养, 返聘人员再次就业后, 一方面能通过自己的劳动获取工资, 尤其是一些高技能返聘者的返聘工资接近在职时, 同时又领取养老金, 这样会背离养老金制度的初衷, 增大养老金的压力, 也引起社会的不公。[4]这种 ...
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