甚久,对国内的法律教育所知有限,只能将自己学习法律的经验和想到的一些问题说出来,以供参考。 二、个人的经验 日寇侵华时期我随父母避难于苏州乡间,跟从塾 的法律和习俗,不厌其详地要求我说明所据的法理和社会的背景,并且问我有什么判例可以证实我的说法。我除了对前二点尽力扼要说明之外,必须一再指出在中国(以及 ...
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使其顺利毕业,与那些品学兼优的学生同等拿到毕业证书和相应学位,从而导致高校生产出来的产品鱼龙混杂、良莠不齐。[22]四方面,学生自身不注重思想道德修养,疏于对自我的 时候玩个够,该学的时候刻苦学。什么时候该玩?中小学时期最该玩了,但现实却是中小学生的学业负担极其沉重,作业和书包可以把小学生压得喘不过气 ...
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不属于其意欲禁止之列的蔬菜。它也有助于确定在什么时候,法律的语词应当作扩大或狭义解释,什么时候一种解释会成为“当然”解释。例如,只有理解了公园禁止 面临如何发现作者原意或目的许多问题。首先,我们必须假定作者可以将其全部意图完整地通过法律的语言表述出来,并且没有任何语言上的失误。这个假定在某些情况下可能 ...
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推理。实质合理性则是靠道德直觉来判断的合理性。形式合理性其实就是合法理,能推导出来。实质合理性就是合常理,很多不能推导,只能靠直觉。在司法领域合法理应优先 权利义务分析应该是一条贯串始终的红线。什么时候离开这条线索去考虑问题,你就可能作出一个不正确的判决。可以说,法律思维就是权利义务分析。法律问题就是 ...
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起诉书,村委会盖章,交给法院;法院把被告叫来问,数字是否对,是否愿意交,什么时候交,然后或调解或判决结案。其他法院的法官也普遍提到并证实了这种类型的 的回忆,即使是以书面形式表现出来的,只要没有其他证据的支持下,都被初审法官正当地拒绝了。[30]关于民事案件的统计数据还可以参看《中国法律年鉴》公布的 ...
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就产生了凯恩斯的国家干预理论,罗斯福1932年上台之后,就是美国经济大危机的时候-从1929年开始的,他采取了一系列政府干预措施,保障充分就业、保障企业利益、 政府的职能是有限的,在计划经济条件下,政府除了不能生孩子什么都可以做。今天我们的政府做什么事,朱基总理去年6月10日在接见国家行政学院“省部长 ...
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同时,对政府超量发行货币(或者发行太少),什么时候引发通货膨胀(或通货紧缩),专家们吵得一塌糊涂,农民怎么可以预测清楚?总之,“此诚危急”的时刻,价管 吧?“生意眼”至关重要看看我们的餐桌、食品购物单和大街小巷里的餐饮业吧,市场上冒出来的新食品何其多也!在北京城里满街招摇的“加州牛肉面大王”,我在洛衫 ...
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,就不能不讲讲道理,说破这“皇帝的新衣”。世界上选贤任能的方法有很多。从什么时候开始,按照“多数决”原则进行普选就成了选贤任能唯一的“法”,不海选的 被迫派武装警察来镇压。组织农民是绝对必要的。但评估组织制度优劣的标准不可以是空洞抽象的“农民个人权利”。最低标准应当是:是否有利于农村社区的卫生医疗、 ...
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实现受教育权,劳动部门的设置是为了帮助公民就业等,但这些国家机关部门是怎么设计出来的?主要是依赖公民选举建立国家议会、通过议会将其制度化、法律化(在有的 可以对工作报告作出决议。”这显然是一条原则,什么是“必要的时候”?具备哪些条件可以成为“必要的时候”?没有具体规定,甚至没有列举性规定,完全由“常务 ...
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起了作用?它们又应当在多大比重上发挥作用?如果可以适用某个司法的先例,在什么时候他会拒绝遵循这一先例?当没有可以适用的先例时,他又如何获得一个规则而 ,习惯的创造力在制定新规则中还不像在运用旧规则时那样最经常的自我表现出来。有关权利义务的一些一般性标准已经确立。习惯必须决定这里是坚持了还是背离了这些 ...
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