：该办法共六章四十条。主要调整学生在学校发生伤害的处理办法。 第五部是：《侵权责任法》以及《最高人民法院关于审理人身损害赔偿适用法律的解释》有关章节是对于 ：斗殴，如学生之间互相打架，造成一方伤亡；自尊心强，心理承受能力差，如学生受到老师的批评后，自认为无脸见人而服毒自杀；学生体质特殊或者患有疾病，如 ...
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对对方当事人提起精神损害赔偿。但是就违反安全保障义务而言，很多时候会给受害者带来人身伤害，所以精神损害是再所难免的。对于这一点，尹田教授认为，人身伤害 规定了安全保障义务的补充责任及追偿权问题，其中第 88 条规定：受害人在受到人身或者财产损害后，应当由加害人承担民事责任；无法确认加害人或者加害人没有 ...
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未成学生在学校学习期间如受到伤害教育机构有过错的要承担的赔偿责任有两种，一是相应的赔偿责任，另外一种是相应的补充赔偿责任。笔者浅议如下， 教育关系，不是基于民法和血缘关系而形成的监护关系，学校为未成年学生的人身伤害以及造成他人的伤害承担责任的基础，就是学校依法取得对学生的教育、管理和保护的权利和义务， ...
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经济和文化事业，管理社会事务，真正做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究，保证各项事业在社会主义法制的轨道上顺利发展”。我国在校大中小学生约有2.5亿人，再加上全国 只有真正实现有法可有依，才有可能做到司法公正。当学生在受到人身安全的伤害时，当学校的权益遭到损害时，我们才能拿起法律武器，公正执法， ...
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的行为和手段通常比较粗野，容易给受害者造成极大的伤害；校园暴力多发生在学校及周边，时间一般选择在上学前、放学路上。 校园暴力的特点：一是施暴 对子女疏于管教或者他们本身就是暴力行为者。因此在校园暴力受害者受到侵害时,不仅可以提起人身财产损害赔偿,对所受到的精神损害赔偿也可以一并提出赔偿。加重监护人的 ...
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的行为和手段通常比较粗野，容易给受害者造成极大的伤害；校园暴力多发生在学校及周边，时间一般选择在上学前、放学路上。 校园暴力的特点：一是施暴 对子女疏于管教或者他们本身就是暴力行为者。因此在校园暴力受害者受到侵害时,不仅可以提起人身财产损害赔偿,对所受到的精神损害赔偿也可以一并提出赔偿。加重监护人的 ...
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儿童工作委员会牵头，协调教育局、青年团、妇联以及留守儿童居住地的村委会来共同进行，在这项活动中，应充分发挥离退休人员、乡间知名人士以及各种社会志愿者的积极性和创造性， ，农村学校又缺少安全教育，所以容易产生安全隐患。有研究者认为，农村留守儿童的安全问题表现在两个方面：一是受到他人的非法侵害或人身伤害； ...
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各种关系即转化成为法律关系,无论是内部关系还是外部关系,一旦转化为法律关系就毫无例外的受到司法管辖。我国的内部行政法律关系是否具有可诉性,一直是一个争议颇多并且 一个空间概念，不能把两者割裂开来。把学生伤害事故仅仅理解为学生在学校期间发生的人身伤害事故、在学校管理下的学生所发生的事故或者就是校园内发生 ...
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非监护义务。过去在实践中认为学校对未成年学生承担的是监护责任的观念应当更新。 2、学生伤害事故均适用过错责任原则，包括在校期间未成年学生受到人身损害和造成 救济，法律救济对保障未成年学生的合法权益有重要意义。笔者认为，对未成年学生伤害事故的法律救济主要有以下三种： （一）学生行政申诉制度 《教育法》第 ...
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监护义务。过去在实践中认为学校对未成年学生承担的是监护责任的观念应当更新。 2、学生伤害事故均适用过错责任原则，包括在校期间未成年学生受到人身损害和造成 救济”，法律救济对保障未成年学生的合法权益有重要意义。笔者认为，对未成年学生伤害事故的法律救济主要有以下三种： （一）学生行政申诉制度 《教育法》第 ...
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