是教育应有的职能之一。 在真实案例中, 学生能够感受到律师、仲裁员、法官等法律工作者作用的有限和所处的困境, 体会到在证据不足、法律不完备场景 程序或者已经进入劳动仲裁、诉讼的案例。诊所教育中案例来源包括劳动者自行咨询求助劳动法诊所, 诊所必须要提供免费的法律援助, 因为法律诊所教学应以法律援助为根基 ...
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是教育应有的职能之一。 在真实案例中, 学生能够感受到律师、仲裁员、法官等法律工作者作用的有限和所处的困境, 体会到在证据不足、法律不完备场景 程序或者已经进入劳动仲裁、诉讼的案例。诊所教育中案例来源包括劳动者自行咨询求助劳动法诊所, 诊所必须要提供免费的法律援助, 因为法律诊所教学应以法律援助为根基 ...
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是教育应有的职能之一。 在真实案例中, 学生能够感受到律师、仲裁员、法官等法律工作者作用的有限和所处的困境, 体会到在证据不足、法律不完备场景 程序或者已经进入劳动仲裁、诉讼的案例。诊所教育中案例来源包括劳动者自行咨询求助劳动法诊所, 诊所必须要提供免费的法律援助, 因为法律诊所教学应以法律援助为根基 ...
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是教育应有的职能之一。 在真实案例中, 学生能够感受到律师、仲裁员、法官等法律工作者作用的有限和所处的困境, 体会到在证据不足、法律不完备场景 程序或者已经进入劳动仲裁、诉讼的案例。诊所教育中案例来源包括劳动者自行咨询求助劳动法诊所, 诊所必须要提供免费的法律援助, 因为法律诊所教学应以法律援助为根基 ...
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最大不同。[51] 其次,正因为权利只是法律上保护利益的工具之一,我们无需动辄求助于主观权利的概念来解决利益的保护问题。从社会进步的角度看,我们无论赋予 民法典》第826条规定的真正意义所在。但是通过法律直接规定对道德规范的转介和法官自己直接适用道德规范,两者之间的距离不可以道里计。前文曾经提及,德沃 ...
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制度在理解或认识上存在较大差异,但是一个理念却是共同的,即允许当事人及律师提出质疑的机会,乃是构成鉴定结论作为事实认定基础的必要正当程序。[11] 但作为一 辩双方在内的社会大众难以理解、判断的专业性、技术性问题。控辩双方和法官如不具备此方面的能力和水平,既无法发现鉴定意见的不足、缺陷,更找不准询问的 ...
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活动过程中,立法者是法律活动的主体,立法是法律活动的核心环节,遇到问题时求助于立法者进行解决。我们建设法治,一个首要目标就是有法可依,这是法治建设中的 活动过程中,主张法院和法官是法律活动的主体,司法是法律活动的核心环节,司法判决是法律的最终表现形式。因而,要求我们以一个法官、律师或其他法律工作者的 ...
//www.110.com/ziliao/article-180726.html -
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避免法官审前预断。而我国现有法院体系中另设专门审查逮捕的法院和法官既不现实也没必要,容易造成法官审前预断。其次,法院既负责批捕又担当审判者,容易造成不 》2008年第1卷。 [③] 陈卫东、刘计划:谁有权力逮捕你,载《中国律师》2000年第10期。 [④] 参见常传颂、沈强:试论逮捕程序的司法化改造, ...
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。其次,既然认识只是永恒地停留在可能性上,那么对于这种盖然性认识的真的保障就只能求助于外在的形式程序,这也是一个共同的声音。再次,证明标准问题最终必须转化 标准就拥有这一可贵的功能。它认可了法官与世人如出一辙的具有天然的认知能力的时空局限性,在口舌如簧的律师和用尽心机的当事人面前出错的可能性。它向世人 ...
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。其次,既然认识只是永恒地停留在可能性上,那么对于这种盖然性认识的真的保障就只能求助于外在的形式程序,这也是一个共同的声音。再次,证明标准问题最终必须转化 标准就拥有这一可贵的功能。它认可了法官与世人如出一辙的具有天然的认知能力的时空局限性,在口舌如簧的律师和用尽心机的当事人面前出错的可能性。它向世人 ...
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