第一、法制教育的认识定位要变革。 根据我国官方的有关文件精神及实践做法，学校的“法制教育”从属于“德育教育”，并没有自身独立的地位。“法制教育”次第于“道德 的教育性发挥，需要建构一个属于法制教育本身的体系完整且地位独立的法制教育安排。 第二、法制教育的师资队伍要优化。 法制教育是一项政治性、理论性、 ...
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荒谬的制度安排。行政机关随意设置这个标准不但有违“法治”精神，而且会导致寻租行为泛滥。让行政机关决定有个性的审美、消遣标准，私人道德情感被扭曲的程度 ：我国宪法第46条保护公民受教育的权利。这个权利可以用于保护当事人选择就读的学校、学习的语言等“自由权”。《民法通则》第103条规定了公民的婚姻自主权。 ...
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设有专条。其第42条规定：“受教育者享有下列权利：（一）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；（二）按照国家有关规定 不是关于公民依据宪法所享有的“受教育的基本权利”的规定，而是公民实际获得“受教育机会”，即取得某个学校的学生即“受教育者”资格后，所享有的具体的权利。其中 ...
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国家、地方自治团体或其他公法人，作为诉讼及赔偿的主体。如作为公法人的公立学校，可以对国家或教育部提起诉讼。而仅具部分权利能力的行政主体，如德国联邦铁路 页。[54]唯一的例外是被授权人违法行使所授予的公权力造成损害时，并非由其自身承担，而是由授予其公权力的行政主体承担，这种制度安排主要是考虑到正式行政 ...
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个人的控制就不再是间断的，而是常规化的、日常性的。另一方面，社会的高度组织化、规范化进一步添附了国家的控制能力。在工厂、学校、军队、医院、监狱和行政 予以一定程度的合法化，就不仅仅是保障权利的需要，更是国家为了实行“治理”的巧妙安排。可以说，现代组织是现代刑事司法制度得以以权利理论为基本叙事的基石，它 ...
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不满和非议，都会遭到残酷的镇压；且“焚书坑儒”，毁灭文化，大批消灭知识分子，取消学校，以强制力量和铁血手段垄断意识形态。秦以后的历朝历代之统治形式虽不断变化， 延续。由此可以很清楚地看出，广泛的腐败之实质性原因是制度安排不合理，中国目前的腐败可被称为“体制性腐败”。邓小平曾明白地说过：“制度好可以使坏 ...
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赋予它行使一定的行政管理职权。这些单位、团体与管理相对人之间不存在平等民事关系，而是特殊的行政法律关系。他们之间因管理行为发生争议，不是民事诉讼而是 而对受处罚学生是否有权向学校相关部门申请复议、复核只字未提，更不用奢谈设置专门受理申诉的机关、配备相关工作人员以及合理安排具体申诉程序等；或者虽然规定 ...
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准则与领域。[2]国家通常干预国民的世俗生活领域，而信仰生活应由国民自主地安排。从本质上讲，政教分离原则要求国家的宗教中立性或非宗教性，禁止“宗教的 ，同时也要根据时代的变化作出新的解释。比如，在2002年发生的“美国公立学校要求学生每日面对国旗背诵效忠誓词”案件中，美国第九巡回上诉法院的三位法官以 ...
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以便人们进一步改善并指导实践。 本文所提倡的“对话”不是要在哲理上故弄玄虚，而是为了有助于解决实际问题。[11] 因此，本文的基本导向是并不新鲜的经验主义与实用主义 州的法律，要求铁路公司“为白人和有色人种分别提供平等隔离的设施”。旅客将被安排在各自种族的车厢内，违者将受到刑事追究。在受到挑战后，这项 ...
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内使用两种语言作为教学媒介语言的教育计划”。JackRichards(1985)认为双语教育是“在学校里使用第二语言或外语进行各门学科内容的教学”。世界语言学专家麦凯和 具有以下几个质的规定性：(一)从教育内容看:双语教育不是语言教育，而是学科教育，即在非语言类的专业学科中实行双语教育。正如上述《朗 ...
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