，从教师、家长到学生，没有一方会接受所谓的素质教育。二是部分教师教育观念落后，教育方式简单粗暴，一些教师对学生缺乏爱心，不尊重学生的人格，甚至体罚或变相体罚学生，降低了教育的效果。三是法制教育不健全。很少有学校制定专门计划来实施预防未成年人犯罪教育，校外恶势力趁机渗入校园，发展、拉拢学生，加剧校园 ...
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下，从教师、家长到学生，没有一方会接受所谓的素质教育。二是部分教师教育观念落后，教育方式简单粗暴，一些教师对学生缺乏爱心，不尊重学生的人格，甚至体罚或变相体罚学生，降低了教育的效果；在这种缺位教育的环境下，未成年人未能得到良好的身心辅导，其生理、心理健康未能得到应有的重视，一旦处于诱发环境中，极易 ...
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第二百四十八条 监狱、拘留所、看守所等监管机构的监管人员对被监管人进行殴打或者体罚虐待，情节严重的，处三年以下有期徒刑或者拘役；情节特别严重的，处三年 十四条、第二百三十二条的规定定罪从重处罚。 监管人员指使被监管人殴打或者体罚虐待其他被监管人的，依照前款的规定处罚。 第二百八十九条 聚众“打砸抢”， ...
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第二百四十八条 监狱、拘留所、看守所等监管机构的监管人员对被监管人进行殴打或者体罚虐待，情节严重的，处三年以下有期徒刑或者拘役；情节特别严重的，处三年 十四条、第二百三十二条的规定定罪从重处罚。 监管人员指使被监管人殴打或者体罚虐待其他被监管人的，依照前款的规定处罚。 第二百八十九条 聚众“打砸抢”， ...
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审合一、政教合一，王权、君权至上，缺乏权力制衡与监督，或出于政权的需要，刑讯体罚令人发指，而且偏离了发现真相的目的。随着民主与法治的发展，及对封建专制、刑讯逼供 在社会上有很大的认可度。 强迫于目前总结为施加生理的疼苦（暴力殴打、体罚折磨等）、施加心理上恐惧与慌乱（如恐吓、威胁、欺骗等）两类。欺骗打乱 ...
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强迫劳动的；（二）违章指挥或者强令冒险作业危及劳动者人身安全的；（三）侮辱、体罚、殴打、非法搜查或者拘禁劳动者的；（四）劳动条件恶劣、环境污染严重，给劳动者 ：（一）以暴力、威胁或者非法限制人身自由的手段强迫劳动的；（二）侮辱、体罚、殴打、非法搜查和拘禁劳动者的。第九十七条【无效合同损害责任】由于用人 ...
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从事其无法承受的或不当的活动，显然违背了监管的根本目的，属违法行为，至于体罚与酷刑则更为法律所严禁。 然而，我们的极少数监管场所和监管人员，在思想 着惩罚与报应的观念，忽视对被监管人员的教育与保护，甚至采取一些法律明令禁止的体罚与肉刑方式对不服管教者予以惩戒。这样的观念不根除，非正常死亡的事件当然难以 ...
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第二百四十八条监狱、拘留所、看守所等监管机构的监管人员对被监管人进行殴打或者体罚虐待，情节严重的，处三年以下有期徒刑或者拘役；情节特别严重的，处三年 十四条、第二百三十二条的规定定罪从重处罚。 监管人员指使被监管人殴打或者体罚虐待其他被监管人的，依照前款的规定处罚。 第二百八十九条聚众“打砸抢”，致 ...
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学生的心理问题，缺少心理疏导的措施和方法。有的教师教育方法缺乏科学，有的采取变相体罚，致使一些学生弃学、辍学，流浪社会，产生抵触和仇视情绪，引发犯罪。 3、 ，荣誉的奖金总是用之不竭，一本万利的。而教师惩戒学生的手段也不可少（不是指体罚），但要合理而适度不要把处分学生看作是单纯惩戒的手段，而应本着教育 ...
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学校，重智轻德，法制教育流于表面化、形式化。更有甚者，少数教师法制观念淡薄，不仅没能很好地对学生进行法制教育，还侵犯学生的合法权益，如体罚或变相体罚，侵犯学生的人身权利；还有一些学校拒绝对双差生的教育，侵犯学生教育的权利等。这使得青少年错过了接受法制教育、培养法制观念的最佳时期。 (五)社会 ...
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