成为公法。法治建设的严重滞后一度造成肆意践踏人权的恶果。“国家利益至上”非但未化权利冲突于无形，反而造就“以阶级斗争为纲”的荒唐方略，引发了“文化大革命”等激烈的社会 基本权利被称为防卫权，其目的是对抗政府对基本权利的侵害，而私权利则是在平等主体间的法律关系中实现的，两者分处不同层面，因逻辑上无法比较 ...
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〕这一观点的代表人物法布里齐乌斯（Fabri cius）认为：权利能力是指人或者其他被认可为权利主体的社会组织能有效地为法律行为或者能够由其受托人、代理人 此外，他们实际上也由此具有了人本身所享有的基本权利，即受尊重的权利以及生命、健康等不受侵犯的权利。这些权利不受实体法的处分，并可以通过代理人替代其 ...
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出主义与儿童共同决定→儿童出主义和决定，成人帮助→儿童出主义定计划，邀请成人共同决定。儿童权利是视儿童为权利主体的角度提出的。二十世纪初，儿童权利还是 以采取多层次有重点为好。在国家通过立法确保儿童的生存发展（义务教育）等基本权利，有关企业及社会团体可以基金会、接受捐赠等形式为儿童提供更具体的保障。 ...
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。政协有就有关国家建设的根本大计及其他重要措施，向中央人民政府提出建议的权利。[24]1953年1月13日，中央人民政府委员会举行第20次会议，正式作出《 权利方面，讨论主要集中在人身自由、住宅自由、基本权利主体的确定、限制基本权利的程序、思想自由与结社自由等问题。6.领土问题是起草过程中大家关注的 ...
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权利’（humanrights）”即使不能说第二次世界大战前的有关人权的文章和议论都是将权利主体限定于男子，但是也不能否定，在无意识中使用将男子与人一般 诸多发展中国家反对西方国家把的人权模式强加给其它国家的行为，提出人权在基本人权保护方面具有一定的普遍性，比如，任何一个国家都不可能宣称它喜欢酷刑与 ...
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误以为是教育权而得出的结论。公民应该享有由国家、社会、学校和家长予以保障的基本权利，而绝不是同时应承担的义务，教育的工具理性和教育理念的国家本位已不合时宜。[ 权利与义务是有着密切对应关系的概念，但并非是一一对应关系。公民受教育权的权利主体只有一个就是公民自身，其他的如国家、社会、学校和父母等都不是该 ...
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，权利冲突发生于、存在于两造或两造以上之间，即两个或两个以上合法权利主体之间。它们可能发生于个体与个体之间，个体与团体、个体与国家之间，也可能 肖像权、名誉权来说，显得更加重要。而它们的重要性，不在于前者是由宪法规定的公民基本权利，而后者是由民法规定的民事权利的本身，而在于这样一个制度安排后面所表达的 ...
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机关提出。作为公民所享有的一项基本权利，请愿权具有以下四个明显的特征：（一）广泛性请愿权的广泛性是就请愿主体和请愿事项而言的。在西方国家， 条规定：“俄罗斯联邦公民享有向国家机关和地方自治机关提出个人愿望以及投送个人和集体呼吁书的权利。”值得一提的是，二十世纪九十年代初，东欧发生剧变之后，这些国家的新 ...
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条款修正时，应该着眼于权利体系的完备性、权利主体的普遍性、话语结构的科学性、立宪思维的现代性。与时俱进、与世界同行，完备的公民基本权利体系应由九个部分 ，还应该包括立法平等。宪法应该申明平等权的普遍性，即对人权的无差别对待。平等权主体不局限于公民，还包括男女平等、阶级平等、党派平等和民族平等。 （三） ...
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主体的物质存在就要受到损害，丧失部分人格，最严重者，直至丧失全部人格，使这个主体在法律上消灭。因此，法律通过一切手段，保护人的物质性人格权不受到非法侵害。 法规、司法解释等内容构成的一个完备的新闻法体系。这个体系赋予新闻媒介以基本权利，也相应规定了新闻媒介应承担的义务和责任。就我国法制建设的现状而言， ...
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