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典型案例是案例教学的基础。 刑事案件纷繁复杂,各有特点,所以对这些众多的案例必须经过选择才能用于刑事诉讼的教学过程中,选好典刑案例是进行案例教学的前提 这种指标性评审体系对国经法双语教学的必然后果是:“有条件,没有条件创造条件也”。在具体模式则出现了英文资料加中文提纲和口授的模式;英文资料加 ...
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,高校教师队伍建设必须注重教师教学学术水平的提升,造就一批在教学岗位勤勤恳恳教书的教学名师。国外高校教师培养已经向教师职业专业化方向发展,提出培养教学专家型教师 的大部分知识,学会学习,而在对“你感到在这所学校能学到你想的东西?”的调查中,却有65%的同学认为只学到一小部分,10.4%的同学 ...
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违反《德国反不正当竞争法》(UWG)第6c条的所谓链套(类似于中国所谓的非法传销)案件。这里区分两种案件情况:1. 合同规定,如果参与游戏者找到新的 就无望实现的案件中,被害人不能被查明并且被害人自己也不能证明民法的损失的情况下,就必须考虑适用追缴。在这种情况下不存在对行为人的重复要求,因此就不 ...
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来看,情理一词主要指强行性公序良俗,妥协分担损失的折衷手法,保持数量计算均衡的大致标准,调整社会关系整体的原理,等等。 [55]这种列举,虽然使我们对情理的 宽泛化,情况也一样。因为从法律渊源的角度看,法的二元结构或多元结构,必须有相应的二元或多元的审判机关来执行。如在古代西欧社会,在中央国家审判 ...
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在受让提单时,必须花费大量的时间和精力去研究货物真正所有权的归属问题。这将从根本阻却提单在现代国际物流系统中关键一的地位。 关于 尽管表述不够精确, 但毕竟包含了正确的核心内容。那么, 还有什么比提单更能胜任? 当提单被认可代替货物在贸易环节中流转, 在法律效力上将提单视同货物, 那么, 买方 ...
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关系,对秩序的追求同样可以包含对正义的追求,反之亦然。并不是说追求秩序就必须抛弃正义,追求正义就可以不讲秩序。我们需要判断的是哪一个可以达到 把这一概念等同于法律西方化。西方化的法律体系与非西方化的法律体系并不是绝对意义的二元对立,非西方世界国家的法律现代化虽然受到了西方法律体系的影响,但是并不 ...
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建构还具体极为重要的政治意义。因此,我们在对民族区域自治制度的理解方面,必须清楚的把握到其与国家统一不可分割的联系,而非仅仅强调民族区域自治, 年来,有力地保障了少数民族公民各项政治、经济、文化权利的享有。例如,世纪五十年代少数民族地区的民主改革与社会主义改造,使得广大少数民族人民摆脱了旧有政治、 ...
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没有法律规定就可令人承担刑事责任?我们的回答是,首先,本条规定确有立法技术的缺憾,因为刑法典既然称其为过失犯罪,又如何待到法律有规定的才负刑事 出现因认识的模糊所导致的司法操作的随意性、臆断性,从而有违《刑法》第15条所蕴涵的对过失犯罪必须严加限定、明文规定的罪刑法定原则。例如,刑法学界时有 ...
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的速度创造着经济发展的奇迹,综合国力不断壮大,其根本原因就在于社会生产力获得政治的解放后产生了巨大的创造力。在马克思主义看来,司法是上层建筑的重要组成部分,劳动者 手公检法机关,实际上都已被逼进了没有退路的死角。但是,回过头来我们必须思考:逮捕中心化形成的制度死结在哪里?我们能否提供出打开这一死结 ...
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接受裁判的公正性具有保障作用。[13]程序正义是通过法律程序本身而不是其所产生的结果得到实现的价值目标。[14]如果没有严密的程序规则制约法院的审判 是在批判人治社会半理性、随意性的审判制度基础建立起来的。在分析法学家看来,所谓法治就是要求结论必须是大前提与小前提逻辑必然结果。[24]法治要求规则 ...
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