规定的阐述。明代以后，虽然法典的结构有了比较大的变化，如将唐律的十二篇改为吏、户、礼、兵、刑、工等六个部分，但其基本内容没有实质性的改变。 在进入现代（民国）时期以后才基本上（形式上）完成的（在一定意义上甚至可以说，实质意义上的中国法学近代化还是我们目前所面临的任务之一）。这一特点，也与中国近代社会的 ...
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也是几乎一致的[8].但是另一方面，出于监督的目的，需要对监督者和被监督者之间形成一定的隔离。传统监督制度在机构设置上也意识到了这一点，正式的监察制度 。 [28] 建国初期，我国政务院曾设有人民监察委员会。1954年9月，人民监察委员会改为监督部，1959年4月撤销。1986年12月，第六届全国人民 ...
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的任务主要在于保护自由竞争而非干预自由竞争。因此，自由主义经济思想为契约自由原则提供发经济理论的根据。[11]它体现了自由竞争时期资本主义生产关系的必然要求 行为或从事的职业，法律强制某些特定的当事人实施责任保险，但当事人可以在一定期限内选择其相对方当事人。有的强制性合同保留了当事人不订立合同的自由， ...
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适用该项制度。民事诉讼程序具有一定价值上的矛盾性，一方面，民事诉讼所追求的效率价值要求程序的阶段性任务必须在预先确定的时限内完成，程序原则上不可逆；另一方面 难以落实。所以应当取消对案件的限制规定，改为严格适用证据交换。对于由普通程序审理的案件，以强制性规定的方式一律要求其进行庭前证据交换，而对于简易 ...
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分析题和实操题很少，考察学生运用所学法律知识解决社会现实问题或公安实践工作问题的试题很少。 二、法理学教学改革的若干建议 （ 一） 转变教学观念，重视 在平时的教学过程中可以开展小组合作研讨式学习。 其是指为了完成共同的任务，学生以小组为形式有明确的责任分工的进行互助性学习。教师对学生进行小组划分， ...
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分析题和实操题很少，考察学生运用所学法律知识解决社会现实问题或公安实践工作问题的试题很少。 二、法理学教学改革的若干建议 （ 一） 转变教学观念，重视 在平时的教学过程中可以开展小组合作研讨式学习。 其是指为了完成共同的任务，学生以小组为形式有明确的责任分工的进行互助性学习。教师对学生进行小组划分， ...
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分析题和实操题很少，考察学生运用所学法律知识解决社会现实问题或公安实践工作问题的试题很少。 二、法理学教学改革的若干建议 （ 一） 转变教学观念，重视 在平时的教学过程中可以开展小组合作研讨式学习。 其是指为了完成共同的任务，学生以小组为形式有明确的责任分工的进行互助性学习。教师对学生进行小组划分， ...
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分析题和实操题很少，考察学生运用所学法律知识解决社会现实问题或公安实践工作问题的试题很少。 二、法理学教学改革的若干建议 （ 一） 转变教学观念，重视 在平时的教学过程中可以开展小组合作研讨式学习。 其是指为了完成共同的任务，学生以小组为形式有明确的责任分工的进行互助性学习。教师对学生进行小组划分， ...
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诉讼法中一直实行的“随时提出主义”，使诉讼主张和诉讼资料的提出由原来的随时提出改为适时提出；所谓最具有颠覆性，是指举证时限的设置不仅改变了我国民事诉讼 ，便需要努力发现真实，查明诉讼前当事人之间实际发生的行为或事件，而这一任务的完成主要依赖于当事人的举证活动和法院对证据的审查核实。对当事人来说，举证是 ...
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工作的副职负责人为法定代表人。 法定代表人已经变更，但未完成登记，变更后的法定代表人要求代表法人参加诉讼的，人民法院可以准许。 其他组织，以其主要负责人为 为当事人。 第五十六条 法人或者其他组织的工作人员执行工作任务造成他人损害的，该法人或者其他组织为当事人。 第四十五条 个体工商户、农村承包经营户 ...
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