、采用课堂讨论教学法 讨论式教学是指在教学过程中,学生在教师的指导下,围绕某一中心问题,交流意见、相互启发、弄懂问题的一种教学方法。讨论式教学是一种 。对课本中没有或极少提到的,但在实际工作中经常用到的内容,如最高人民法院关于专利法、商标法、著作权法、反不正当竞争法适用中的一些司法解释或典型个案的批复 ...
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的关系协调,因此法院作出判决后,检察机关往往只对部分定性明显有误或量刑严重不当的案件启动抗诉程序,导致检察机关无法通过抗诉等程序进行全面的法律 检察院关于进一步深化检察改革的三年实施意见》第10条规定:最高人民检察院商最高人民法院制定相关规定,完善检察长列席人民法院审判委员会会议的制度,规范检察长、受 ...
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刑事司法判例创制权的主体,亦即刑事判例应由哪些机关制作。这一问题,学界尚无一致意见。最高人民法院有创制刑事判例的权力,没有疑问,但其他各级人民法院 人民法院联合发布的司法解释,对司法实践起到了很好的指导作用,应当予以坚持。主张最高人民法院独有者认为:?1全国人大常委会《关于加强法律解释工作的决议》是 ...
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则法律恐将去人情于不仁,形成苛律,而与现代刑法的刑事政策指导原理亦有未合。而刑法第59条赋予法官在具体案件上的酌减 立功,但对本案的侦破起了重要作用。 (21)参见:最高人民法院刑事审判第二庭.经济犯罪审判指导,2004(4).北京:人民法院出版社,2005:13-18.核准理由为:被害方扣押三被告人 ...
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实质正义”和“实事求是”的立法思维指导之下,我国刑事诉讼法规定了与“无罪推定”和“不告不理”原则相背的法院变更起诉罪名制度,根据《最高人民法院关于执行中华人民共和国 不当得利为由进行无罪辩护。在长达4个小时的庭审过程中,却没有机会发表任何量刑意见,而这起案件之所以引起全国的高度关注,恰恰是因为一审法院 ...
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立法中的少数派或反对党的角色,在法律通过之后仍然可以在法庭上贯彻自己的反对意见。这显然是与现代法治的基本共识完全背离的,除非重新定位司法权,否则在法 《关于审理强奸案件有关问题的解释》,载张军主编:《解读最高人民法院司法解释》,人民法院出版社2003年版,第195页。 [44] 也可能会有这样的解释, ...
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2005年版,第589页。 [18]2002年9月10日公布的《最高人民法院关于规范人民法院再审立案的若干意见(试行)》第7条规定:对终审刑事裁判的申诉,具备 的。 [24]陈卫东:《对刑事审判监督程序改革的思考》,载《审判监督指导》2001年第4卷,第237页。 [25]参见《法国刑事诉讼法典》,余 ...
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这一量刑幅度。其二,在司法上的体现,主要表现为对单位构成犯罪的高标准和严要求(换言之,入罪门槛较高)。例如,2004年最高人民法院、最高 货物、物品案件就成为一个老大难的问题。最高人民法院、最高人民检察院、海关总署迫不得已在《关于办理走私刑事案件适用法律若干问题的意见》第20条中挖空心思地设计单位与 ...
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大量研究。(21)根据本研究的样本和分析框架,同时以动刑、除刑、量刑和用刑问题的有无作为自变量分析它们对是否立即执行的影响,logisitic回归 《法律解释问题》,第222-246页。 (16)这些示范性案例来自:最高人民法院、最高人民检察院《中国案例指导》(刑事行政卷)2005年第1辑、(刑事行政 ...
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本案时,有一种意见就主张以过失致人死亡罪对被告人李建贵判处3年以下有期徒刑并适用缓刑。如果这种主张被采纳,在量刑上也无不当,但 ,但对本案的侦破起了重要作用。 [21]参见: 最高人民法院刑事审判第二庭。经济犯罪审判指导,2004(4)。北京:人民法院出版社,2005:13-18。 核准理由为:被害方 ...
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