社会主义的教育事业，提高全国人民的科学文化水平。国家兴办各种学校，普及初等义务教育，发展中等教育、职业教育和高等教育，并且发展学前教育。国家发展各种教育设施，扫除 时无从救济，这种悖论构成了对间接保障模式的最大嘲讽。[22] 第二，法律法规制定主体的非单一性，一方面，使得宪法权利在具体化的过程中，不同 ...
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黄山市休宁县璜尖乡党委书记方日新介绍，虽然林业部门颁布了一些有关保护森林的法律法规，但在实践中，我们这里最管用的还是实行杀猪封山的习惯。按照 边彝族自治县等制定了选举方面的变通补充规定，四川阿坝藏族羌族自治州等制定了义务教育方面的变通补充规定，四川甘孜藏族自治州等制定了计划生育方面的变通补充补充规定， ...
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，国家强制力与强制力具有本质不同，前者仅指那些由国家权威立法机关制定、由国家法律制度保障贯彻实施、由国家暴力机关作为强制背景确保实现的强制效用，而后者的 了被间接承认的地位。尤其是西双版纳州颁布的《民族教育条例》第35条明确规定：宗教不得干预学校教育和社会教育，不得妨碍义务教育的实施。适龄儿童和少年的 ...
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目前直接针对佛寺教育问题的法律规范，西双版纳州颁布的《民族教育条例》第35条就明确规定：宗教不得干预学校教育和社会教育，不得妨碍义务教育的实施。适龄儿童和 、发展的重要职能，这一点是客观存在的。不能由于对中华民族的认同以及全国义务教育法规、政策的无差别对待而被忽略。因此，谋求佛寺教育和公立教育两大体系 ...
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