科研直接结合；（5）大学的法律教育必须开放且富有创造性。 （二）网络法学教育 信息时代、知识经济的到来，使得通过互连网络进行远程高等教育不再是梦想。 培养法官、检察官、律师等高层次的复合型、应用型、专家型法律职业人才为培养目标，加强法学素质教育，重视法学教育质量，为我国的社会主义现代化事业输送合格的 ...
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可持续发展观念和当代环境资源法学所引起的法律革命进行到底。 一、现代科学和法学的研究范式 （一）范式概述 “范式”（Paradigm）是美国科学哲学家、科学历史主义者托 ，或已被赋予多种含义。一般而言，范式表示某一学科共同体（即该学科的专家学者所组成的集团）所共有的信念、传统、价值标准、基本理论观念和 ...
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为“法律工作者”，它包括了私人执业律师、法官、检察官，甚至还包括立法专家和大学法学院教书的法学教师。把它仅译为“律师”是不确切的，不能涵盖法律职业 职业团体各自为政 与上面提到的问题密切相关的是，各个法律职业团体甩开大学正规的法学教育，自办教育，纷纷开办自己的职业学校，有些甚至经司法部特批与律师资格的 ...
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界定。从有关“政法教育”的背景性介绍来进行分析，列入“政法专业”的曾有法学、政治学、外交学和社会学。在80年代之前，“政法”列入“机密”或“绝密”专业，对 处于“先入为主”的优势时，很难想象他们会欢迎自己的竞争对手。尽管受过大学法学教育的人士在中国为数不多，然而，他们进入法院和律师行业的机会并没有增加 ...
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全面推进依法行政实施方案（专家建议稿）》。过去的十多年里，在中国法学会党组的领导下，在大家的共同努力下，我们行政法学研究会以邓小平理论和“三 狭窄。自20世纪90年代以来，研究方法逐渐多元化、多样化，在注意运用传统的法学研究方法之外，还逐渐引进经济学、政治学、社会学、心理学、哲学乃至自然科学的研究方法 ...
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基础，而恰恰是共同体的文化决定了自我的本质。反主体性思想在具体的法学研究上也有很多反映。批判法学者邓肯。肯尼迪分析了古典私法的结构 －客体”转换为“主体－他人”。[87]这些都可以被视为一种反主体性的后现代法学思维模式。（三）“权力/知识”（power/knowledge）后现代思想家对权力的看法是很 ...
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。二、法理学法理学是以法的规范为研究对象的，在某种意义上也可以称为规范法学。长期以来，我国法学界没有正确地将法理学与法哲学加以区分，换言之，法哲学的内容 条件，而是分析与某些规范的构成和作用有关的社会事实。因此，这一学科的专家们，引入了“规范性事实”这一丰富而普遍的概念。其目的正是为了表示这种对于主体 ...
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用法律来证明自身正当性时，它就充当了最好的武器。正如英国法律史专家梅因所指出的那样：“……‘自然’学说及其法律观点之所以保持其能力，主要是由于他们 “法律问题，是一个科学问题，而不是一个道德问题。”[16]实证分析方法运用于法学研究是伴随着法律科学化运动的。将法律作为一门社会科学来看待，应用科学的方法 ...
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，主要存在三种基本模式。第一种是以美国为代表的J·D（JurisDoctor）法学教育模式。这是一种专门的法律职业教育，旨在训练他们“象律师那样进行思考” 人才是培养优秀的法律职业者的需要。中国的法律人才不仅人数少，而且高素质、专家型、复合型的人才尤为短缺。据国家有关部门粗略统计，到2000年我国需要 ...
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往往成为考研同学的“安全港”。 第四，终身教育思想和全面素质教育思想对法学专业实习的冲击。终身教育（educationforalloutlife）思想的教育观念，改变了原来的“一 和检察官。第二类是从事法律教学、科研的教师、专家。第三类是法律辅助人员。与此相适应的是两种不同类型的法学教育：一是普通高等 ...
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