平等原则的规定，就是否违反基本法第3条第3款规定，则不必再予讨论。 二、我国高校招生名额分配地域歧视的对比分析 在把我国与前述德国案例比较之前，首先对差异和 因素。这表明，我国法律对高校招生名额的分配做了简单的限制。此外，《教育法》第9条规定：公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法 ...
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还显得比较薄弱，以至于现实生活中教师权利受损以及受损后得不到法律救济的现象屡 屡出现，造成了教师职业安全感降低，精神和工作压力增大，助长了教育领域中的不正之风 时的救济。例如，《教育法》和《教师法》等法律都列有 法律责任一章，也规定了其他主体违反法律规定时的责任追究方式，但没有具体规定教师法定权利受到 ...
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干部、群众树立起依法普及义务教育的观念。并把《义务教育法》的宣传，同克服“读书无用”、“重男轻女”等错误观念结合起来，同处理违法案例、制止招用童工、动员 活动。在农村，还要根据本地实际需要，改革初级中等教育结构，举办初级职业技术中学、初级职业技术教育班，或在普通初中适当年级实行分流培养。各地应创造条件 ...
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了改革高教办学体制、管理体制、投资体制等任务。1995年《教育法》颁布实施，明确提出了学校具有八个方面的权利，它们是：（一）按照章程自主管理；（二） ，使学生圆满完成学业。双方依合同约定享有权利和履行义务。如违反合同，学生不履行遵守校纪校规的义务，则学校可按法律法规规定及合同约定行使权力给学生以处分 ...
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中温某在执教时对学生马某体罚殴打，导致马某跳楼，受伤，其行为严重违反了上述法律规定和职业道德，应承担赔偿责任。温某上诉理由不能成立，本院不予支持。 一0年三月十六日 书 记 员：朱 赛 凤 学术参考： 严格地说，体罚并不是教育法所独有的概念，也并非仅仅局限于教育领域。在刑法领域中，体罚这一概念同样得到 ...
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不强；要么对违法成本规定的比较低，不足以产生应有的威慑力，因此实践中这类法律往往难以执行，故也被称为“软法”，如《义务教育法》、《教师法》、《 、会议纪要、司法惯例（例如“坦白从宽、抗拒从严”）、支付令程序、最高法院案例汇编、作为软行政法的《国家产业指引》、消费警示制度等等。 （四）正式和非正式法治 ...
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的依据问题，反映和代表了宪法司法化的要求（本来该判决只引用《教育法》第9条即可），从中我们可以看出司法理念的积极作用；其消极作用在于，影响对 当侵权处理-对用人单位按照一般侵权责任构成，以“过错”论责任。 下面让我们先来看一个案例：申诉人（原审原告）郭世胜与被申诉人（原审被告）山西焦煤集团有限责任公司 ...
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的依据问题，反映和代表了宪法司法化的要求（本来该判决只引用《教育法》第9条即可），从中我们可以看出司法理念的积极作用；其消极作用在于，影响对 当侵权处理-对用人单位按照一般侵权责任构成，以“过错”论责任。 下面让我们先来看一个案例：申诉人（原审原告）郭世胜与被申诉人（原审被告）山西焦煤集团有限责任公司 ...
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，重智育、轻德育，对品行有缺点、学习有困难的学生，采取歧视态度，甚至违反法规，执意将有缺点的学生轰出校门；有的老师工作责任心不强，不 的预防未成年人违法犯罪的法律体系，使预防未成年人违法犯罪有法可依。 为了保障未成年人都能身心健康地成长，我国家先后制定和实施了《未成年人保护法》、《教育法》、《教师法》 ...
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，重智育、轻德育，对品行有缺点、学习有困难的学生，采取歧视态度，甚至违反法规，执意将有缺点的学生轰出校门；有的老师工作责任心不强，不 的预防未成年人违法犯罪的法律体系，使预防未成年人违法犯罪有法可依。 为了保障未成年人都能身心健康地成长，我国家先后制定和实施了《未成年人保护法》、《教育法》、《教师法》 ...
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