时已经完成了。“承担民事责任”之规定，不也是要求法院在民事诉讼中保护受教育权吗？与最高法院唯一不同的是，对受教育权究竟在性质上是专属宪法基本权利还是民事权利， 知识分子眼里都是对健康的损害，对人性的摧残，对人的全面发展的妨碍。但是，这些农村妇女愿意为了她们的孩子过比她们更好的生活而做这样的选择。我们去 ...
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）难道不是阐释那种某些不愿遵循国际主流经济规则的情形并使使合法化吗”？[17]这实际上对经济权利的宪法保护给予了高度怀疑和不以为然，甚至还带有挑战性。 内容解释成为自由权。对基本权利做最广义解释的是财产权与平等权。如受教育权，一些国家的法院将受教育权解释为财产权，财产权属于自由权体系，这样，受教育权这 ...
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专断地剥夺个人财产，并且是由法院以判例法而不是制定法来负责裁决的。殖民地时期充满了这样的事例，屡见不鲜。为此，反联邦党人对在宪法草案只规定刑事诉讼中适用 价值；《权利法案》依然在保护每一个体自由方面蕴藏着无穷的生命力量；依然有许多工作需要去做，也等待去做。惟如此，《权利法案》才能真正成为宪法秩序的帕特 ...
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认可和保护？拆迁户们提出的合理补偿、合法拆迁的要求过分吗？已经被公告作废的文件是否还能“说用就用”？如果法院的判决真的出现了问题，更大的麻烦还在后头。之所以产生这样的问题，其深层次的原因还是政企不分的产物，政府越权做起了本应由企业去做的工作，拆迁办在这里扮演 ...
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》，名为“法学方法论”，其全部内容是对充满法官中心的法律、法律类推、类推适用、解释方法等的评说。[3]这样的内容曾经引起我的困惑。我就想，这是谁的 方法并非只涉及到甚至也不是主要涉及到“法学”。在权力分立的国家，方法问题的主要对象还是法院。首先的问题是怎样和应该怎样在实践中适用法律规范。这是因为，法学 ...
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《宪法》的作用。 在中国，对宪法的司法适用一般存在这样的认识误区，即认为宪法没有关于对公民的惩罚措施的任何规定，怎么去让法院适用宪法？齐玉苓案的一个很 受到侵犯，法院也可以不受理。难道立法不作为，司法也就可以跟着不作为吗？《法国民法典》第4条规定：“法官借口法律无规定、规定不明确或不完备而拒绝审判者， ...
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美国宪法没有在立法过程中建立起对州法的否决权，麦迪逊感到遗憾。他感到这样并不足以维护全国性政府的权威不受侵犯。但是，通过法院这样一个行政、立法过程之外的调节因素 仅仅是司法权，不比司法权更多，也不比司法权更少。这里说的是本来意义上的司法权，法官首先做的是判断的工作，而不是在执行成文法，否则的话，法院和 ...
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完全不同的原则和准据（principles and maxims）。一套是严格意义的法律，它们是在法院中强制实施的规则，可成文，也可不成文，包括制定法和由习惯、传统 地遵守，自由地批评”。然而，基于对法国大革命的忧虑，边沁很清醒地意识到，仅仅这样做是不够的，我们进入这样的时代，即任何社会，只要法之命令 ...
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宪法，并以根本不变之道赋予宪法根本法特性，使宪法享有最高权威。这样的法则涵蕴于人类生活的日常规则，与其说要靠我们来制造或发明，不如说要靠我们来发现或 国际人权公约，对已有的权利体系做必要的补充和修改，例如，提高私有财产权利的宪法地位等。为了处理好国际人权公约和国内法的关系，便于公约权利在国内法院实施， ...
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完全不同的原则和准据（principles and maxims）。一套是严格意义的法律，它们是在法院中强制实施的规则，可成文，也可不成文，包括制定法和由习惯、传统 地遵守，自由地批评”。然而，基于对法国大革命的忧虑，边沁很清醒地意识到，仅仅这样做是不够的，我们进入这样的时代，即任何社会，只要法之命令 ...
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