真同志，把我和另外一些同志押到台上参加陪斗。 后来，我又被造反派带着先后到吉林和湖北的沙洋劳动。 1975年11月，我离开常委会机关，调到教育部工农教育司工作。 经过文革，我亲身体会到法制遭到破坏的严重危害。新中国成立后，我长期从事立法工作，制定逮捕拘留条例时就明确只能由公安机关进行逮捕，并且必须 ...
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)，人民法院出版社2000年9月版，第906页。黄松有主编:《最高人民法院人身损害赔偿司法解释的理解与适用》，人民法院出版2004版，第131页。 5教育部政策研究与法制建设司编:《学生伤害事故处理办法释义及实用指南》，中国青年出版社2002年版，第154-155页。 6杨立新:《民法判解研究与适用 ...
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、承担民事法律责任的原则和标准，为公正、及时地处理该类案件提供了可操作的法律规范。 在最高人民法院《关于审理人身损害赔偿适用法律若干问题的解释》出台前，教育部曾于2002年9月1日发布实施《学生伤害事故处理办法》。该办法规范了学生伤害事故的责任承担和处理程序，这些规定对提高学校的教学管理秩序，加强对 ...
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。此时可考虑适用公平原则。 四、在校生人身损害赔偿的理论分析 （一）发生在校内的人身伤害 1．上课期间的人身伤害 （1）体育课上的人身伤害。体育课是国家教育部规定的必修课称，体育课上的各项活动都应当在体育教师的指导下进行，如果老师指导不当，而使学生的身体受到损害的，属于教学事故，应当按照过错原则，由 ...
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，11th Issue，Dalhousie Law Journal，1987，p755771。 [14]上海市教育委员会办公室：《2006年上海外来人口子女接受义务教育情况》，教育部网站，2007-1-13。 [15]周佳：《教育政策执行研究》，北京：教育科学出版社，2007年，第4页。 [16]陈 ...
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其实，这种责难根源于对法理学学科性质和学科特点的认识。 法理学究竟是一个什么性质的学科？它有哪些研究特点？在这些问题上至今仍有争议。在总体上，国家教育部学科目录表上将法学学科定位为应用学科，也可叫实践性学科。这样的定位应该是没有问题的。因为法学的研究对象是法律及其法律现象，而法律及其法律现象是实践性 ...
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水平必须达到全国最高水平，相对而言，医方负有掌握和应用现实中医学界已普遍实施的医疗技术向患者提供医疗服务的责任。在实践中，比较切实可行的办法是以卫生部、教育部在全国通用的医科院校统编教材中规定的诊疗标准、用药原则和中华医学会提出的且已被临床广泛运用的诊疗技术作为认定医疗行为是否合理的一般标准。 （二 ...
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、保护山林和发展林业的若干政策规定（试行草案）》，1961年9月庐山会议通过的《国营工业企业工作条例（草案）》，1961年9月中共中央批准的《教育部直署高等学校暂行工作条例（草案）》。这一阶段国家机构组织的变化有：1959年4月取消司法部、监察部；1960年1月，最高人民法院、最高人民检察院和公安部 ...
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，对一些学生违法犯罪事件实行全方位的封锁。以上这些问题都需要院校在管理方面加以重视以及完善。 （2）法制教育。院校对大学生的法制教育的不重视。按照教育部的规定，大学生的《思想道德修养与法律基础课》是每一位在校大学生必修的公共基础课，由于长期的大学教育过度地重视大学生的英语、计算机等技能的培养，大学 ...
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中对教育的经济属性已有一定的共识。而在我国，教育的经济属性一直没有得到重视，甚至是长期忽视。上世纪90年代国家领导人支持教育产业化，但最近教育部公开反对教育产业化， [2] 这就证明政府公开否定教育产业化。另一方面，我国过多地赋予了教育政治和意识形态的功能。现有的教育法律法规和政策中充满了政治术语， ...
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