。目睹这一“亲密行为”，人到中年的郭老师也难免有些尴尬。联想到前期一些学生和教师对小雪与小强“亲密过度”的反映，郭老师当即拨通了小雪与小强父母的电话，让 无关。故小强的死亡与学校之间具有因果关系。因郭老师属于被告登封市某中学的在职教师，其在工作岗位上对学生的管理、教育活动属履行职务行为，其法律后果理应 ...
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可以与成为国家正式职工后的工作时间合并计算为连续工龄；民办（代课）教师经组织批准，进入各级各类学校学习毕业（或结业）后，分配从事教育工作 工龄，工龄计算办法同公派留学人员相同。国发[1986]107号、教高[1990]01号 ⑶在职人员出国攻读硕士学位研究生，获得硕士学位回国工作后，在规定的学习年限内 ...
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的问题。主要表现在： 1.缺乏优秀的专职培训教师队伍。目前各级法官培训机构的教师绝大部分是兼职教师，主要由在职法官和法学院校的知名专家、教授构成。 机构为了赚取培训费用不切实际地盲目扩充培训计划，恣意压缩培训时间，随意选聘授课教师，从而使培训效果大打折扣 .（笔者有幸参加过某省法官学院组织的两次不同 ...
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论文的多少、专著的数量，为主要甚至唯一评价标准，这种局面很难确保教师有动力去全身心地钻研实务倾向浓厚的课程的教法。[60]加之，这一教员 法律从事人员素质和水平，国务院学位委员会与司法部研究决定，从1998年开始开展在职攻读法律硕士专业学位工作。[79] 法律硕士专业学位是具有特定法律职业背景的专业 ...
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上，小组教学(small group education)应当作为基本方案，以提供内容丰富的双向（学生与教师之间相互交绕）和多向（学生之间相互激发）的教学内容； 第三， 满意的法律服务？笔者以为，应对措施有许多，而其中最关键的是加强在职法律家的继续教育，不断更新他们的知识，拓宽其视野，拓展其活动范围。 ...
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二：1949-1976年间“政法教育”的规模 年份 设有政法专业的院校数 年均招生人数 年均毕业人数 政法教师人数 1949-1951 53 870 2365 647 1952 20 1271 1403 450 1953 6 1271 977 450 1954-1965 9 1514 1141 ...
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典型特征的普通法系国家的教育模式被借鉴引入，与传统法学教育中苏联模式的教师主导型和大陆法系模式的素质教育目标特征融合一体，形成社会主义市场经济体制时期的中国 、各具特色的法律职业培训体系；第三，中央及地方党校通过党政干部培训班、在职研究生教育等形式开展的继续教育。上述不同形式的法学继续教育，有效地承继 ...
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进了《法官条例》，确定国家法官学院除负责法官的基础教育外，同时还要负责在职法官的岗位培训。1992年国家92—189号法令通过的《法院组织法》，明确规定 我们切身感到法国教育培训确实有其不同于一般政法学院的特殊特‘点，不仅其教师来自法官，而且教育方案源于司法实践，教学内容阐释司法实践，教学方式配合司法 ...
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本职工作就是从事知识产权教学研究的人才，包括各级各类学校从事知识产权教学工作的教师、各类科研机构进行知识产权研究的人员、各层次培训单位的教学人员以及其他 得到增强。例如，陕西省、贵州省、云南省、湖南省等省均将知识产权纳入党校在职干部培训课程；湖南省知识产权局将知识产权列入全省四五普法内容。此外，湖北省 ...
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了重要作用。 1949年，我国高等学校205所（解放前最高额为207所），专任教师16100人（解放前最高额为16900人），其中教授4800人，副教授2200人， 群的实际需要力度；实践课是以形成工作技能为目标。” 教师培训要坚持立足国内，以在职培训为主，形式多样，加强实践，扩大交流。学校在具体执行 ...
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