、统一法律职业技能培训制度和终身化的继续教育制度所构成的相互衔接的、一体化的法律职业人教育体系，然而法律职业伦理教育的普遍缺失无疑是一大通病，亟待有效 一直在为他们提供各种形式的法律培训，譬如法院系统的业余大学（后改为法官学院或分院）、检察官培训中心等。或许这种“自家人”开办的短期法律培训取代法学教育 ...
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知识总量日益增加，日益改变。这种情况使得学习成为每个法律人的终身活动，继续学习成为没有终结的过程。既然如此，培养学生学会学习、尤其是学会在工作过程 （Neil L. Rudenstine）在论述法学等专业的教育时非常深刻地指出：“即使在专业 学院，对学习法律、商学、教育、医学、政府管理和其他学科的学生 ...
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法学教育的大发展，使法学专业成为全国最热的专业之一。一些大学、学院在一无师资，二无图书资料的情况下，就举办法学专业，开始招生。这种一块牌子高悬 等。法学本科生毕业后绝大多数将在法律部门从事实际工作，只有少部分人继续深造，将来从事法学教育或法学研究工作。如果法学本科生不注重能力的培养，不具有运用法律知识 ...
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18、19世纪西方学者的一些应然命题来规定生活”〔2〕（P5），法学教育成为政治权威的附庸和现存制度、习惯的“脚注”，较少顾及学生今后个人的发展 ，哪怕手段已经超过足以制止不法侵害的限度或犯罪人已无力再实施不法侵害，还可以继续“防卫”直至其伤亡。如此阐释，无疑有违立法原意。立法者视野中，此处的“暴力” ...
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等方面完全独立。第二，加强仲裁人员的培训，建立劳动争议仲裁员资格准入、注册考核和继续教育等制度，促进劳动争议仲裁人员的专业化，并借鉴其他仲裁制度的做法，吸收专家 －25页。 4 胡道才：《我国涉诉信访终结机制的建构》，《国家检察官学院学报》2004年第6期。 1 胡道才：《我国涉诉信访终结机制的建构》 ...
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可能说服他人。 _______________ 参考文献： 〔1 〕参见刘治斌:法律论证释义,载《甘肃教育学院学报》2003年第3期。 〔2 〕参见夏贞鹏:法律方法论引论,载 387页。 〔19〕参见侯学勇、张霞:共识与论证,载《山东警察学院学报》2005年第1期。 〔20〕参见蔡琳:法律论证中的融贯 ...
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生命健康权的法律保护》，《法制与社会》2006 年第8 期；赵海萍：《胎儿生命权初探》，《宿州教育学院学报》2006 年第5 期。 [3] Cfr.G iorgio O ppo，D eclino del soggetto e ascesa della persona， In R ivista di ...
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成为社会的精英、国家的栋梁，如果他们对国家政治、法治以及宪政建设的意识与热情继续冷淡下去的话，那将意味着中国的宪政建设与法治化面临更大的困难，付出更多 。参见叶强、朱今：《公民宪政意识：宪政建设的观念基础》，载《安徽教育学院学报》2003年第4期。 [⑥] 此处只是择要以示说明。关于本次调研的具体设计 ...
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刑罚结构的协调化》,硕士学位论文,吉林大学,2004年,第15 - 16页。 [5 ] 申林《: 论刑种间实际刑度的衔接》,http :/ / /jiaoyu/教育学院学报》2006年第9期。 [7 ] 陈兴良《: 刑法适用总论(下卷)》,北京:法律出版社,1999年,第194页。 [8] 刘宪权 ...
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诺盛律所不能自由选择契约内容的弊端，将是否接受免责和霸王条款作为是否能继续交易的前提，即不选择接受霸王条款，就不能参与交易。格式条款使用人规定了 ，比较法研究，2002（4）。 {6}王素芬《格式合同与契约自由论》，辽宁教育学院学报，2002（9）。 {7}肖光亮《电子商务中格式条款的认定及其效力》， ...
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