的帮教和改造效果,但这些少年犯却没有珍惜法律给予的改过机会,无视法律,最终还是要尝牢狱之苦。是什么原因造成这些孩子一而再、再而三地以身试法呢?笔者在惋惜 这并不能成为学校歧视排斥学生的理由。学校首先要认清自己在学生犯罪问题中的有一定的责任,争取净化学校及周边环境,让学生免受不良因素的干扰,对失足学生要 ...
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作了类似的规定。 那么,外国宪法所规定的人的尊严的含义是什么?从各国宪法有关人的尊严的条款不难看出,人的尊严有两种含义:(1)作为一项基本 等形式使用妇女肖像。 2006年修订后的《义务教育法》第29条第2款规定:教师应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的 ...
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了机动车的责任,也即对重大过失的理解为行为违反交通安全法规,是不正确的,应区分行为人的素质,有的行人文盲,不识字,搞不清交通规则是什么的, 管理费,保育费,能否突破50%,由幼儿园承担主要责任。 答:应该区分并结合学生的年龄即民事行为能力来判断。 11、过错责任明确的这类案件多数属同学之间造成,并且 ...
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。 2、家庭往往被当作生活的避风港,尤其是未成年人更是希望在家庭中寻找安全感。伴随着家庭矛盾甚至家庭暴力的出现,未成年人连最后的安全底线也随之崩溃,缺乏父母 好坏生加以区别。轻视、歧视坏学生的现象,使这些学生的自尊心受到打击,长期处于如此氛围,学生个性受到严重影响,极易对学校、他人产生仇视。个别学校 ...
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犯罪的措施和方法,意在呼吁家庭、学校、社会对大学生犯罪的关注,引发更大范围的理论探讨,进而引起全社会的普遍重视,采取积极措施,共同防范大学生犯罪。 一 医生的比例是400 : 1,我国仅为10000:1,即使距要求的5000:1也差的太远,因此很多学生不良心理根本得不到及时矫正{4}。这些学生的心理 ...
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团伙的观点,他们不认为被追究刑事责任是非常可耻的现象,或根据个人和熟人经验作预测,指望社会对自己采取宽容态度。 7.68%15.94%:根据统计,在2000年 的那种个人信念支配他们实施违法行为;他们在学校中被认为是坏学生,结果,这些少年就开始从自己微观环境的特殊观点处罚来评价事件和事实。如果教育机关 ...
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明显具有国家义务性与公民权利性相统一的特征。那么,公民对这种补偿权的行使空间有多大?在权益性质上它到底是一种什么权利? 1、主张义务教育补偿:公民 学业成绩很有可能持续落后,随着学校中贫穷学生数量的增多,所有学生而不仅仅是贫穷学生的学业成绩很有可能下降。 [27]面对这样的症结性难题,学界已普遍认识到 ...
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大学生人大代表由微观到宏观地反映学生的意愿和维护他们的利益。这是因为:第一,可调解或化解较为具体的学校与学生的矛盾,维护学生的权益。有些具体问题,若 规定向有关机关、单位及其负责人提出建议、批评和意见,可依法对那些不负责任、无视学生群体的合法权益的有关机关、单位(包括政府及其所属各部门)提出严厉批评。 ...
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证在一个日益“证书化”社会中的意义、学生相对于学校的传统弱势地位、合法权益保障需求的高涨等等,都可能会对身处这个社会之中的法官在处理个案时产生程度不同 者的角色。同样,法官丝毫没有顾忌北京大学所谓法律没有明文规定的反对。究竟是什么促使法官勇敢地成为立法者,并最终完成强制性制度变革(当然从有待二审终决的 ...
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经济民主和经济自由;健康;可持续发展;社会安全;对环境的保护等等。 具体说明白,实质正义是什么?是非常哲学化的问题,现代法理学、政治学等对此更为深入,而 连带责任的条件,参见 张维迎、邓峰:《信息、激励与连带责任――对中国古代连坐、保甲制度的法和经济学解释》,《中国社会科学》2003年第3期。 [57 ...
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