专业课的课程还多。基础课如大学语文、数学、逻辑学等。这种设置有几个突出弊端：培养学生实际操作能力的课程少，极不适应司法实践的需要，尤其是基层法院 是什么，这是任何教育都必须首先明确的一个问题，我国法学教育目标究竟是素质教育还是职业教育，我们没有必要争执，因为根据前面所述素质教育并不单强调教育的普遍性， ...
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运行中仍起主导作用。 国家发展计划委员会于2001年编制的“国民经济和社会发展第十个五年计划科技教育发展重点专项规划（教育发展规划）”中明确指出：教育应建立与社会主义 ，学生并不能也不可能在校期间学到所需要的全部知识，但是学生还是应该能够在大学里学到所需要的大部分知识，学会学习，而在对“你感到在这所 ...
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这种工作性质决定了生活指导老师实际上扮演了学校社会工作者的角色，因此有条件的学校还是应引进受过专业社会工作教育的社会工作者介入，这样就既可在微观上直接面对留守 儿童占适龄儿童的比例，在这一目的下，调查组设计了，农村学生情况调查表。 调查小组分为五个组，分别负责江苏省沐阳县、宿豫县，甘肃省秦安县、榆中县 ...
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就是不能产生让其学习的动力，并持续下去。不过，我们应该注意，每个班还是有个别学生愿意学习，而且能够按照上述标准进行下去，还取得不错的效果；但是我们需要 种实践的事业，而不是一种玄思的学术[16]。因此，对于老师应该具备的第二个方面的要求就是其自己对法律理念、思维方式的传授。 其次，关于老师对待学生的 ...
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题相比，两类学生中认为其他诸如抢劫、绑架等严重犯罪的法定刑中不必设立死刑的人数明显增加。说明在相当多的人的观念中，还是将故意杀人罪 复核权收归最高人民法院的人数，法学本科生达到14 . 2 % ，高出非法学本科生12 . 2 个百分点，说明法学本科生可能更了解死刑复核权上收的实质意义，因而其中主张多用 ...
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，收到的申请却有7000份。又比如1993年耶鲁大学法学院招收300人，却有5000个申请人参与竞争。而即使是那些不太有名的法学院，近年的录取比例也高不了 法律实体和程序问题有机地结合在一起，教给学生如何解决问题、进行战略规划并作出最终决策。但这些技能无论对诉讼律师还是非诉事务律师却都是实践中最关键的 ...
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一种歧视性的执法对于普遍不执行的法律(比如有关禁止体罚的规定)，执法者可以随心所欲选择个别人加以执行。一方面，这种法律造成一种执法滥权的机会，包括了敲诈和 不认同老师的体罚，但有趣的是，64.5％的受访学生表示，将来当老师还是可能会体罚学生。同上。 [25] 如见，加拿大父母打小孩屁股，不再吃官司， ...
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还有诸多值得完善之处，在受理申诉的主体机构这个问题上至少需要注意坚持以下两个原则[34]： 一是保持独立、中立原则，需要学校在申诉机构的设置上更多地 ，理应纳入大学生申诉的范畴。当然实践中，绝大多数情况下还是在校大学生申诉所占比例大。根据《北京大学学生违纪处分条例》（2005年）第2条规定：本条例所指 ...
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角度而言，大学的自治权又可区分为三个层面：1、自治立法权。即大学规章如招生规则、学籍规则、选课规则、学生奖惩规则以及考试规则等的创制权； 行为。[10] 1972年德国联邦宪法法院通过司法判例确立了重要性理论，强调无论是基础关系还是管理关系，只要涉及公民宪法基本权利等重要事项，均适用于法律保留原则，这 ...
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什么工具，等等。在实际办案或模拟中，这些经验，无论是抽象的，还是具体的经验，学生经常会将它们抛在脑后。当问到他们，为什么不采用这些 自身技能都有利于进入沉浸状态的时候才能够得到沉浸的体验。以下将要讨论的七个要素将帮助教学设计人员促进那些大部分不具备“内在自我体验autotelic”个性的人获得沉浸体验 ...
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