中国自清末(1904年)才出现专门的法学教育机构-直隶法政学堂,法政学堂仅限于在职官员的补课式法律培训,这一使命与造就专门法律人才的旨趣相去甚远。民国早期, ,到1995年,已有140所大学设有法律系(法学院),在校生约8万人,教师约6000人。虽法律教育与法律职业分离的局面并未有实质性改善。〔6〕但 ...
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的在职培训程序。我国的法学院通常会承担许多为在职的法律职业人员提供的培训和再教育课程,而法学教师(教授)通常对它们不予重视或者因负担的加重而敷衍了事 来认识本国宪法,确立在实施的动态过程中维护宪法至上性的观念。 无论是授课教师还是学生认真对待法理学课,意义十分重大。笔者建议,除了通常的法理学专业课程, ...
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律学教育一直沿袭了这一传统,这同时意味着并不存在专门的法律教师,承担法律教育任务的都是由在职官吏“兼职”担任。另外,由法律儒家化所决定,中国律学教育 国内的大学执教,不仅传授了西方先进的法理,在改革教学方法、编制教材、实现法学教师本国化从而实现法学教育本国化等方面亦是无可替代。(以东吴法学院为例,成立 ...
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高级法院法官学院分校应有专门培训教室、设备,有硕士研究生以上专职教师。中级法院以下主要抓好干警在职自学和专题讲座、专题研讨等,不再担任法官集中培训任务。 思想境界和理论水平有新的提升 提问互动式。充分发挥学员的主观能动性,通过教师与学生相互提问、辩论推进教学过程,在研讨中互相启发、加深理解、教学相长, ...
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需要考试的职业领域,但是,它又规定法政学校三年制的毕业生、法政学校的教师执业三年以上的律师可以免试。这一规定,一方面使法律教育与法律职业得以 形成了普通高等教育、成人教育和司法人员培训三分天下的局面。而在大规模进行在职法学教育的同时由于没有受过任何法律教育者仍然可以源源不断地进入法律职业,换句话说,在 ...
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80年代开始,我国的法学教育基本上形成了大学本科教育、成人专科教育和司法人员在职培训三分天下的局面。进入20世纪90年代,我国的研究生教育也得到了快速 知识的培养和夯实很有好处,但其也存在着明显的缺陷,即容易导致教师对知识的专断,压抑学生的创新思维。澳大利亚教授CrahamBroan在谈到对中国法学院 ...
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目标要求,笔者认为,应从以下几方面加以改革完善:1、改革现行的以在职法官培训为主的培训模式,构建包括“职前培训”与“继续教育”在内的法官职业教育体系 职业教育培训体系⒁。主要应制定以下制度:拟任法官强制培训制度、培训奖惩制度、教师选拔制度、教学管理制度和经费保障制度等。在经费保障方面,江苏省常州中院的 ...
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官员以及国有事业单位的工作人员。行政机关公务员、法官、检察员、大学公务员、教师、政务类官员、曼谷特区公务员、国会公务员、省级行政部门公务员、自治区公务员、警察 的检察官,地方人大和政府的官员、法院的法官和检察院的检察官)人民警察、教师、律师都已有法律或法规来调整他们与国家以及他们相互之间的关系。 在 ...
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任命的13位人民陪审员中,在职的有 政府职员、公司职员、街道办事处主任、居委会主任、医院医生等12人,其中大学教授、职校教师各1 人。另外,1人为镇政府教委的退休人员。由于人民法院每天都有普通案件需要合议庭成员座庭,而 在职的人民陪审员各自有自己的繁忙工作,特别是现阶段开展转变干部作风,加强机关行政 ...
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以来,全国共计招收JM研究生6433人,目前在校生规模4615人;自1998年开展在职攻读JM学位教育以来,共招收5469人,在校生规模3371人。[9]此后法律硕士 是很令人满意。据我所知,多数学校还是用本科生的教学方法来应付。教师多数还是采取照本宣科的方法讲课,实行一本书主义或几本书主义,即从书本 ...
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