刑事处罚的,责令他的家长或者监护人加以管教;在必要的时候,也可以由政府收容教养。鉴于论题所限,本文着重探究实施犯罪行为的未成年人的刑罚处遇。 ( 对未成年人的违法犯罪行为进行更为广泛的学理解释性的探究,以实现对未成年人保护、教育的宗旨。 注释: ①参见2006年1月23日起实施的最高人民法院《关于审理 ...
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,必须依靠动员社会全体力量,加强对青少年思想道德、文化及理想等全方位的教育,也必须由家庭、学校、社会及青少年自身着手进行关于青少年暴力犯罪的综合治理 处罚。只是粗略规定“由监护人严加管教”或“政府收容教养”。既欠操作性又缺乏可监督性,而对十四岁以下的未成年人教育挽救更无从谈起。 因此,必须根据立法现状 ...
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具有拘捕刑事责任年龄下限以下实施犯罪行为的未成年人,在征得其父母的同意后适用教育矫正性质的社会工作服务。另外苏格兰、威尔士、美国、加拿大澳大利亚等英美法系国家 工读学校加以完善,培养文化及技术知识,加强思想教育,矫正罪错未成年人错误思想和不良习惯。 2、强制收容教养要加强政府监管,对于教养完毕放归社会 ...
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治安违法行为和触犯刑法行为,再分别作出训诫谈话、跟踪矫正、社会观护和强制收容教养等不同处分体系。着力解决未成年人网络安全保护制度缺失问题 2018年《中国青少年 的途径?全国人大代表陈海仪曾向幼儿园、中小学、中职学校等各个层面的教育机构了解,结果惊讶地发现,无论是学生、家长、老师、校长,超过95%都 ...
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犯罪则不同,一方面是他们在犯罪的时候还不具有剥夺政治权利内容中的大部分权利,更谈不上利用这些政治权利来实施犯罪;另一方面对未成年罪犯适用刑罚应当坚持“教育为主,惩罚为辅”的原则。无论是作为附加刑的剥夺政治权利还是独立适用的剥夺政治权利,对未成年人在主刑执行完毕或者赦免以后的复学、升学和就业都不利。 ...
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发展阶段相互间大致的关联性。正如大塜仁所言仔细观察,在立法、司法阶段,刑罚的教育原理、特别预防机能至少是潜在地、观念地被承认着,而正是在执行阶段,才看出 原理、一般预防机能所具有的最终实效性。例如,自由刑的受刑人由刑罚剥夺其自由、被收容于刑务所这一事实,无论在刑务所内部进行着怎样的教育性处遇,都必须说 ...
//www.110.com/ziliao/article-312846.html -
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发展阶段相互间大致的关联性。正如大塜仁所言仔细观察,在立法、司法阶段,刑罚的教育原理、特别预防机能至少是潜在地、观念地被承认着,而正是在执行阶段,才看出 原理、一般预防机能所具有的最终实效性。例如,自由刑的受刑人由刑罚剥夺其自由、被收容于刑务所这一事实,无论在刑务所内部进行着怎样的教育性处遇,都必须说 ...
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因此,由于外部环境对青少年矫正对象群体感染情况,应当引起足够重视。 3、学校教育、家庭教育对青少年矫正对象发挥作用。在实际情况中,在校生一旦犯罪,一般学校 、危害不大而被判处免予刑事处罚的未成年罪犯以及采取行政强制措施的对象,将收容教养、劳动教养以及工读学校矫正对象纳入社区矫正体系。这样做既有助于体现 ...
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。 未成年人父母或者其他监护人也负有直接责任,应当与学校互相结合,针对具体情况进行教育,重点把校外活动场所作为一项重要的工作内容。 (二)对未成年人不良 情节特别轻微免予处罚的,责令家长严加管教,必要时,也可由政府依法收容教养,期间应保证其继续接受义务教育。 (四)未成年人对犯罪的自我防范 未成年人 ...
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是:对追求不法经济利益的犯罪分子判处罚金,既能起到更现实的惩罚与教育作用,又可以从经济上剥夺其继续进行犯罪活动的物质条件,预防其再次 大部分权利,更谈不上利用这些政治权利来实施犯罪;另一方面对未成年罪犯适用刑罚应当坚持教育为主,惩罚为辅的原则。无论是作为附加刑的剥夺政治权利还是独立适用的剥夺政治权利, ...
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