权、署名权、发行权等等。这相当于为着作权人划定了一片专属领地，任何人未经许可实施受专有权利控制的行为，就如同闯入了由篱笆圈起的他人专属领地，在缺乏法律上免责理由（ 如合理使用法定许可等） 的情况下，构成对着作权专有权利的直接侵权[5].直接侵权在认定上，不考虑行为人的主观心理状态， ...
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根据爬虫搜索的规则，往往能够对最先发表的作品及时定位，所以相对来说平台服务商的行为更为安全，但是其他自媒体对于那些比较热门的信息则往往不加以取舍，对于是否许可的信息则直接粘贴复制，这部分媒体中有些属于商业性的公众号、认证号，其使用的行为很难区分是否能够给公司带来盈利，但是客观上是否盈利或者商业性使用 ...
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激励使用者创作，减轻其法律责任负担，实现促进作品创作的着作权立法目标。 2. 使用者非法使用他人所有的人工智能 如若使用者没有按照合同约定，或者未经所有人许可，而使用他人所有的人工智能，则属于非法使用他人所有的人工智能的情形。首先，若双方对于使用人工智能行为是否符合合同约定存有争议，可先根据我国《 ...
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而互联网侵权行为是侵权责任的先决条件。 (一) 互联网着作权侵权行为的认定 互联网着作权侵权行为指的是:以互联网为依托的载体, 在没有原着作权人许可的情况下, 并且也没有法律规定的免责事由, 基于以上的行为, 侵权人擅自将法律保护的作品在网上发布的行为。 (二) 网络着作权侵权责任的认定 由于我国 ...
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有关教材教辅的着作权争议便可迎刃而解。申言之，虽然教材的原创性结构应受版权法保护，但此只能够说明按照教材的具体性结构编写教材应该获得原教材版权人的许可，否则构成版权侵权； 而并不能够说明按照教材的结构编写教辅，教辅即构成对教材的版权侵权的结论，因为，如上所述，教辅同教材本属两类作品，并且两者相似的 ...
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有关教材教辅的着作权争议便可迎刃而解。申言之，虽然教材的原创性结构应受版权法保护，但此只能够说明按照教材的具体性结构编写教材应该获得原教材版权人的许可，否则构成版权侵权； 而并不能够说明按照教材的结构编写教辅，教辅即构成对教材的版权侵权的结论，因为，如上所述，教辅同教材本属两类作品，并且两者相似的 ...
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有关教材教辅的着作权争议便可迎刃而解。申言之，虽然教材的原创性结构应受版权法保护，但此只能够说明按照教材的具体性结构编写教材应该获得原教材版权人的许可，否则构成版权侵权； 而并不能够说明按照教材的结构编写教辅，教辅即构成对教材的版权侵权的结论，因为，如上所述，教辅同教材本属两类作品，并且两者相似的 ...
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有关教材教辅的着作权争议便可迎刃而解。申言之，虽然教材的原创性结构应受版权法保护，但此只能够说明按照教材的具体性结构编写教材应该获得原教材版权人的许可，否则构成版权侵权； 而并不能够说明按照教材的结构编写教辅，教辅即构成对教材的版权侵权的结论，因为，如上所述，教辅同教材本属两类作品，并且两者相似的 ...
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有关教材教辅的着作权争议便可迎刃而解。申言之，虽然教材的原创性结构应受版权法保护，但此只能够说明按照教材的具体性结构编写教材应该获得原教材版权人的许可，否则构成版权侵权； 而并不能够说明按照教材的结构编写教辅，教辅即构成对教材的版权侵权的结论，因为，如上所述，教辅同教材本属两类作品，并且两者相似的 ...
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“合理使用”是国际上通行的版权术语。其一般的含义是指版权法规定的在某些情况下对他人享有版权的作品，可以不经作者或其他版权所有者的许可，亦不向其支付报酬，基于正当目的进行使用的合法行为。它是作者以外的其他人对版权作品不经作者同意而以合理的方式加以使用的 ...
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