聪智.民法总则（上）[M].台北：三民书局，2005。 [6]中国人民大学民商法律科学研究中心.中国民法学三十年（19782008）[A].教育部人文社会科学重点研究基地法学基地（9+1）合作编写.中国法学三十年（19782008）[C].北京：中国人民大学出版社，2008。 [7]刘 ...
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认为，学生与学校之间是一种教育关系。根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》的规定，学校对未成年学生负有教育、管理和保护的义务。教育部《学生伤害事故处理办法》也明确规定学校负有的教育、管理、保护学生方面的义务和责任。这些规定说明，学校与学生之间既不是学校承担监护人管理义务的监护 ...
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合法权益。 参考文献： （1） 中央广播电视大学教材书《民法学》。 （2） 孙国华主编《法理学》高等学校法学教材 （3） 杨立新主编《民法》教育部规划教材 （4） 王铁崖主编《国际法》高等学校法学教材 （5） 《中华人民共和国道路交通事故处理办法》 （6） 最高人民法院关于实施民法通则若干问题的意见 ...
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，[33]先穷尽民事、国家负责补充原则，[34]还是当前国家赔偿实务基本上简单通行的按份原则，[35]都不能放之四海而皆准。 【作者简介】 沈岿，教育部人文社会科学重点研究基地北京大学宪法与行政法研究中心教授。 【注释】 [1]参见曹竞辉：《国家赔偿立法与案例研究》，三民书局1988年版，页82；廖 ...
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中小学生在校伤害事故处理之我见[J]，青少年与法，2001(6) [2]王新，未成年学生的人身伤害与学校的法律责任[U]，河北法学，2000(3) [3]教育部基础教育司，中小学生伤亡事故、事件典型案例选析[M]，和平出版社，1999 [4]曾宪义，以案说法，中国人民大学出版社，2000 作者：王军 ...
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的痛苦经历，不断地追问细节，使灾民本来没有愈合的伤疤一次一次的被揭开，使他们一次又一次地被迫陷入痛苦的回忆和深深的恐惧之中。这种做法合不合适？教育部最近发出了一个通知，要求不能对学生再次追问。这是为了维护学生的身心健康和教学秩序来考虑的，还没有从更广泛的人格尊严和人的隐私权保护的角度来考虑这个问题。 ...
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捏造或篡改科研数据抄袭、剽窃他人科研成果之不端行为，对于其他侵害著作人身权中的修改权和保护作品完整权之不端行为，则应借助上述版权法规则进行解释。对此，教育部就处理学术不端行为发出的通知中，作出了更为细致的规定，将篡改他人学术成果伪造或者篡改数据、文献，捏造事实伪造注释未参加创作，在他人学术成果上署名 ...
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化是民法现代化题中应有之意。 （三）商法的重要性与独立性的关系 本文虽然对制定商事通则持以异议，但无意否认商法的特殊性、重要性及其独立价值。根据教育部的要求，商法作为与民法、刑法、行政法等并列的高等学校法学专业 14门核心课程，这就是商法在现代社会重要地位的真实写照。我国社会主义市场经济的发展也亟需 ...
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[7]参见俞亮：品格证据初探，载《中国人民公安大学学报》2004年第4期，第80页。 [8][美]摩根著：《证据法之基本问题》，李学灯译，台湾地区教育部1982年7月第3版。 [9]参见[美]Authur Best：《证据法入门美国证据法评释及实例解说》，蔡秋明、蔡兆诚、郭乃嘉译，台北：元照出版公司 ...
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个案考量，这正是为规则与裁量寻求黄金分割点之目的。 【作者简介】 胡敏洁，法学博士，南京大学法学院副教授。 【注释】 本论文为教育部2009年立项课题：给付行政原理与医疗券制度建构(09Yjc820053)的研究成果之一，并获得了江苏省社科基金2009年立项课题江苏省地方性法规地方特色研究（ ...
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