后者主要指企业、事业组织经授权而取得行政主体资格。〔14〕斜向府际关系将会使授权行政主体、非行政组织担当的行政主体之间的关系处理游刃有余。高校在获得教育部授权后可颁发学位证，是行政主体多元化的表征。社会团体承担治理主体的标准则可适当放宽，以开放的姿态吸纳NGO成为治理主体，以行政契约促进政府、市场和 ...
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户籍福利的方式保持城市户籍人口对发展成果的独占。特权城市的高房价不完全是市场因素的结果，还有超额福利型特权的作用。比如高等教育领域，北京市名校林立，尽管是教育部直属，是全国纳税人供养的事业单位，但对北京市户籍子女的招生比例远远超过地方。着名宪法学者张千帆教授曾主持过高考地域歧视的研究课题，从理论和 ...
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。《侵权责任法》的上述规定明确学校等教育机构承担责任的规则，比《民通意见》、《人身损害赔偿解释》的规定更进一步。 对于学校的免责事由，有 2002年教育部发布了《学生伤害事故处理办法》中第9条、第12条规定了学校在发生学生伤害事故中应承担的责任以及免责事由的规定。这给审理校园伤害事故赔偿案件提供了 ...
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、《美洲人权公约》第11条规定。 [8] 王利明主编：《人格权法新论》，吉林人民出版社1994年版，第498页 [9] 参见教育部《学生伤害事故处理办法》第七条规定、最高人民法院《关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》第七条规定。 [10]参见 ...
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条规定：在幼儿园、学校生活、学习的无民事行为能力人或者在精神病院治疗的精神病人，受到伤害或者给他人造成损害，单位有过错的，可以责令这些单位适当给予赔偿，教育部于2002年9月1日施行的《学生伤害事故处理办法》第二章第八条的规定，学校侵权行为属于一般侵权行为。从上述规定中我们可以看出，在校园伤害赔偿 ...
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宪法与行政法、民法要论、刑法、行政法、商法要论等[1](P.59)，几乎涵盖了我们现在所说的法学主干课的一大半。他毕业回国后，曾任福建法政学堂监督兼教务长、教育部福建学务视察员等职，后入外交界。刘崇杰是商务印书馆清末出版的另一套主打大型丛书《新译日本法规大全》的主要译校者。(刘崇杰不仅在该丛书24 ...
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对性和性骚扰进行定义，导致教育机构在后来处理纠纷时难以找到统一的适用标准。虽然美国教育部民权法案局(Office for CivilRights)和国家妇女教育项目课程咨询委员会(NationalAd-visory Council on Womens Educational Programs)后来给 ...
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学生中的班干部以及非正式团体的头头）的普法从六五普法的对象中剥离出来，把对这部分人群普法的任务交还给教育部门，司法行政机关及普法办只在源头---主要是会同教育部在教材内容的审定、教学大纲、教学计划的制定时把好关，这样就可以省下大量的普法资源用于社会普法（非教育体制内的普法），以缓解普法投入的不足与 ...
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搜索，如何去规范这些行为，是现在面临的一个难题，学术界也有不同的观点。 2003年清华大学新闻传播学院李希光教授就提出了网络实名制的主张；2004年教育部17号文件《关于进一步加强高等学校校园网路管理工作的意见》第三点中就明确提出高校校园网BBS是信息交流的平台，要严格实行用户实名注册制度。 很多网 ...
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在教材的运用上，应该有所差别，中专、专科、本科的教材编写要突出层级，切忌深浅不分，加重中专、专科的学习负担或降低本科的教学要求。在研究生的教育上，教育部要组织专家编写一些专业指引方面的教材，把各专业的研究近况、前沿问题、薄弱点等做一个整理，让学生在此基础上深入，因为专家对自己的领域相对了解全面，通过 ...
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