兼业禁止”原则,即法官在任期间不得从事任何牟利经营和担任政治职务;确立法官职业道德规范,其内容由最高人民法院予以具体化。 第三,规范法官的继续教育制度和 和法官继续教育制度 我国目前的法官资格授予过程存在着法官来源多元、学历不一,培养阶段界限模糊、功能紊乱等缺憾。国家法官学院的主要任务是培训在职法官, ...
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司法价值,也同样在推行诉讼程序的简易化[6].除此之外,两国共同考虑的问题还有如何为公民提供及时有效的法律援助等。再次,在法律职业构成方面,努力增加律师 的初学者,除了大致把握法学知识体系的框架外,怎么可能被培养成一个能够从事法律实务工作,具有职业道德和法律思维能力的合格的法律家呢?即使此后他们通过了 ...
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依此顺序也存在重点和途径的不同。 一般而言,法律家的职业道德以及职业技能方面的素质,与法学家的研究资质培养不同,通常是随着法律家集团的逐渐成熟,通过专门 而且因在职司法官疲于提高学历,使办案力量受到极大削弱。至于这些取得的学历含金量如何,尽管目前还缺乏准确的统计数据,但根据初步的调查和经验,结论基本上 ...
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职业培训一体化的制度设计意义就在于把法学教育与法律职业连接起来,使法学教育培养的“毛坯”经过法律职业一体化的培训最终形成法律职业共同体。 目前我国职业培训基本上是以 、经验和技能对国民和社会造成的危害要比一般人大得多。法律职业者职业道德的内容应该包括这样几个方面:一是公正。法律职业者是社会公正的维护者 ...
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标准。[6]它从职业语言、职业知识、职业思维、职业技术、职业信仰和职业道德六个方面综合全面地培养学生的法律职业素养。前四个方面构成法律职业技能,即我们通常 方式,例如要求学生说出看法并举出例证加以解释;涉及实际的应用,例如询问学生如何应用所学的原理原则于日常生活;鼓励不同的看法,例如征询不同的答案或对 ...
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帮助学生从这种经历中获得经验、体会做法律人的真正含义,同时也帮助学生提高法律职业道德和业务水准。这种教学方法的主要特点是:真实性、直观性、形象性、互动性等。 其同样注重法学专业性;职业教育也不是只培养法律职业人才,其同样培养多功能的人才,两个词语只是对事物的界定,至于如何理解那是理解者的事,当然理解错 ...
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“死磕派”的分化。而司法行政部门对此也是爱莫能助,无能为力,只能一味地要求律师严格遵守职业道德和执业纪律,维护律师队伍形象。律师的职业尊严、基本的执业权利都不能保障 机关的人脉,还要看律师与司法官员的关系,感情,而这些关系、感情的培养,往往又是下面沟通的结果。前述腐败案件都证明了这一现象。在现有环境下 ...
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职业的关系需要进一步明确。 面对法律教育中存在的问题,在新的世纪,法律教育如何在不断解决自身存在的问题的同时,得以迅速发展,将成为中国法律教育在很长 的法律知识、法律价值、法律思维、法律语言、法律文化背景、法律职业道德和法律精神的同质群体的培养机制。只有这样才能维护法律职业和法律教育的水准,才能保证 ...
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和适用法律。而法官职业道德的核心就是实现最广大人民的根本利益,这是人民法院的性质和任务所决定的。民本思想是法官的执法之基。那么,如何在审判工作中代表 新的历史时期,法官责无旁贷要承担起主力军和生力军的作用,因此,法官群体特别需要培养一种良好的司法精神。这种良好的司法精神,需要先进法院文化的指引和熏陶, ...
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帮助的过程中,同学们认识到了对于 法律工作者而言,应当承担什么样的社会责任,如何真正地去理解公平和正义的含义,作为 律师职业最根本的目的是什么,对 使学生感受到了法律的职业责任和职业道德。? 2、方式不同——抽象与具象。? 我们传统的法学教育非常重视对学生的学理性思维的培养,将正义和公平的理念深植入 ...
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