都关注法律与案件事实，而方法要素是区别专业思维与大众思维的核心要素。 思维训练通常出现在专业教育或职业训练中，或者说出现在教学过程中和教师口中。法律 在利益上作一体化看待，受害人扩大到受害人一方，因此把未成年受害人的监护人的过失也扩大进受害人概念。其根据在于，过失相抵的立法本意是要在加害人与受害人的 ...
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对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视。 第十四条 学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除未成年学生。 第十五条 学校、 实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。 第十六条 学校不得使未成年学生在危及人身安全，健康的校舍和其他教育教学设施中活动。 任何组织和个人不得 ...
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在一定程度上对其留守子女的教育，实现正常社会化有所作为。例如创造条件将子女带在身边；如确实无法带到身边的，增加联系的方法，强化联系的纽带，如增加打电话的 体、美、劳全面发展的社会主义人才。素质教育强调全体性，即教育要面向全体学生；素质教育强调主体性，即强调学生在教育教学活动中的主体地位，以学习者的发展 ...
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现今我们的很多学校，由于教学思想，教育目的的及教学方法的偏差，没有摆正教书和育人，智育和德育的关系，使学生在受教育的过程中出现了一些这样那样的 实施犯罪的警惕性，增强防范意识，以减少未成年实施犯罪的机会。在做好上述工作的同时，政法部门要加大对特种行业的管理整治力度，对营业性游戏厅、网吧，应呼吁政府立法 ...
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引诱，很容易实施违法犯罪行为。二是教育方法不当，教师职业道德滑坡，少数教师对违法违规学生缺乏耐心的说服教育，不尊重学生的人格，常施用体罚和变相体罚手段， 。对一些犯罪情节严重、性质恶劣的未成年人犯该从重处罚的坚决从重，通过惩治这一特殊手段达到应有的教育目的。 2、强化对未成年人的关爱意识，使其健康成长 ...
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法”，是指学校管理之法源，有广狭两种理解，广义的“法”不仅包括专门的教育法律、法规和规章，如《教育法》、《教师法》、《学位法 ：//www.cnhubei.com/aa/ca68036.htm 「7」申素平 张欣。 对未成年学生诉学校侵权案件的分析与思考 「8」张胜先 杨雪宾。 论高校处分权 ...
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教师因此把升学率作为硬任务，思想教育是软任务。因而工作中不能做到教书与育人并重。（2）有的教师育人方法单一，未能注重学生的心理问题，缺少心理疏导的措施和 ，一本万利的，而教师惩戒学生的手段也不可少（不是指体罚），但要合理而适度。教师善于以身作则，通过个人良好的人格魅力影响学生。在教学上，可以模拟生活中 ...
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“苗头”性问题进行抑制；7、班主任缺乏对本班学生的了解和关心，对学生的情况缺乏全面掌握；8、教师的教育方法缺乏科学，有的采取变相体罚，未能注重学生 教育要求，贴近青少年实际，讲求科学，避免政治课、德育课教学形式化，把正确的是非观映入青少年学生的头脑中，积极抵制社会上不良风气的影响，使正气成为健康心理的 ...
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学生的心灵上，给他们打上深深的思想烙印。尤其重要的是，因为语文学科在中学教学体系中的重要地位，使它所给予学生的信息总量和信息强度远远超过《思想品德 教育的担子，尤其是要担当起对作为未来希望的未成年国民进行现代法制观念灌输和教育的重大责任。而目前的教科书，则明显缺乏对学生进行现代法制意识灌输和培养的考虑 ...
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，片面追求升学率，忽视对道德和法制的教育，出现了只管教学不管育人状况，放松了对学生的道德品质及心理健康等教育，致使一些学生法制观念淡薄，导致在犯罪的青少年中 得不到满足，很容易走上邪路，有些父母尽管加强了对孩子的教育，但采取方式、方法不当，对孩子的教育方式简单粗暴，高标准、严要求，这样过于严厉，使孩子 ...
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