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。”[112]全面分析和理解马克思主义创始人的观点可知,马克思主义在研究自然史和人类社会发展史时,从本源上看,总是肯定人是大自然发展变化的产物,即先 1983年版,第20页。 [107] 吴祖谋主编:《法学概论》,武汉大学出版社1988年版,第27页。 [108] 马克思:《雇佣劳动与资本》。《马克思 ...
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学生亲自当法官审理案件或参加庭审,全面掌握和理解程序法和实体法的法律规定解决实践问题,提高学习兴趣,树立学习自信心实习案例法是一种具备综合内容的学习方法。 。联系实际原则是指大学教育应紧密结合生产、科技和社会生活的实际,在学习理论知识的同时,加强各种教学与实际的联系,注重学以致用,使学生在理论与实际 ...
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一体的教学团队,充分发挥教学团队的特点和优势,协同做好基础课的理论教学和实践教学及学生成绩评定等工作。 (一)主班教师 主班教师是由教研室(组 日教育部印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的文件精神,基础课是大学新生进校学习的第一门思想政治理论课。上好基础课对于他们适应新的学习生活环境、 ...
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法学教育方式,由美国学者弗兰克率先提出,创立的过程充满了艰难险阻,最终于耶鲁大学法学院确立,并在实际教学中证明了自己的价值。随后,在各方支持下传播发展, 3)学生阅历问题。我国法学教育起点为本科,刚经历过高考的学生不具备丰富的社会经验,在实践诊所法律教育的过程中能力情况不被信任。而西方国家法学教育是从 ...
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的法与行动中的法(Law in Action)之间的差距,主张通过司法实践认识法与社会及公共政策之间的关系,倡导直接通过司法能动主义释放法律的能量, 发展》2004年3期(91页)。 [41]颜茂昆:肖扬在美国耶鲁大学发表演讲,载《人民法院报》2004-10-12. [42] 邓正来教授认为:中国法学 ...
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角度,将视域从规则延展到社会事实(而不是真的有什么社会学方法来指导法律方法)而创造的。其五,因为它是未经科班训练或职业实践难以掌握的方法。仅以民法 院士和科学家)通常会想当然地考虑一条理由我们是有严格校风传统的大学,对一个人品这么差的学生,怎么可以授予硕士学位呢?可是他们并不会从法律关系上去区分,毕业 ...
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指引。为了避免对一门充满实践理性的技艺之学仅仅作理论性描述,这里尝试介绍宪法教义学的具体样态:通过对宪法教学中训练学生进行合宪性审查的审查框架的 争议尽可能技术化为法律的规范性争议,是构筑社会的重叠共识并最终走向宪法政治的不二法门。 【作者简介】 张翔,中国人民大学法学院教授。 【注释】 [1]对林来 ...
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社会基础。可以从战后台湾的发展经验讨论儒家民主政治在实践中可能遭遇的困境。 第一个困境是在现代资本主义社会中,自耕农阶级有其先天的脆弱性,例如20世纪50 328~334页。 [7]李明辉:《儒家视野下的政治思想》,台北:台湾大学出版中心2005年版,第267页。 [8]关于徐复观思想的讨论,参见黄 ...
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。以德国法上的使用人责任为例,德国民法典采用了过错推定,但实践中法院发展出了企业的组织责任(Organisationspficht),要求企业主建立完善的经营组织 68]参见史尚宽:《债法总论》,中国政法大学出版社2000年版,第184页;褚启宏:未成年学生人身伤害问题研究,《北京师范大学学报》(社科 ...
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以社会主义法治理念为核心,才能真正使大学生充分理解中国社会主义法制建设实践。当然,对高校学生进行社会主义法治理念教育不仅具有法制教育的意义,同时还具有思想政治 特征的法治模式。中国的法治发展道路通常被称为是权威推进型道路,即由社会的权威力量来领导全体人民进行法治国家建设。中国之所以能够选择这种道路,就 ...
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