尽如人意。 加入WTO以后,中国大陆制订和实施了《民办教育促进法》和《中外合作办学条例》。1999年,教育部、国务院台湾事务办公室、国务院港澳事务办公室、公安部 ,只有承认大陆的学历学位,才能吸引大陆学生赴台和与大陆合作办学,这是发展台湾高等教育服务比较现实的途径。 三、学生权益的保护 学生是教育服务 ...
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起,教育部专门针对大陆高校招收香港、澳门和台湾地区居民就读研究生发出通知。《中外合作办学条例》第59条明确规定,香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾地区的教育 来看,只有承认大陆的学历学位,才能吸引大陆学生赴台和与大陆合作办学,这是发展台湾高等教育服务比较现实的途径。三、学生权益的保护学生是教育服务的 ...
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地方保护主义和官僚主义的蔓延,地方教育行政部门和我国高等学校内部行政部门的官僚主义作风导致中外合作办学的独立学院在审批过程漫长低效。冗长复杂的审批程序和手续给寻求以 的开放基本是属于被动的规则接受者,在教育服务贸易领域里与其它成员的合作也是有限的。教育开放伴随的学历认证和认可、教育质量保证没有得到妥善 ...
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在我国主要指中外合作办学,自然人流动主要指在我国提供教育服务的外籍教师。 [1] 我国加入WTO时承诺开放教育服务,主要包括:(1)开放高等教育、成人教育、 与服务的同时维护教育主权,注意保护和发扬传统文化。 (六)加强国际合作 国际交往中的国家往往通过多边贸易体制把国家利益和贸易政策作为制定经济贸易 ...
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服务贸易包括进口与出口。在教育服务进口方面,截止2007年底,我国共有各类中外合作办学机构和项目1000多个;出国留学人数不断增加,2002年到2007年间, 8.5万人迅速增加到2007年的19.55万人;我国的一些高等教育机构开始在海外办学,开拓海外教育服务市场。到2006年10月,我国在海外设立 ...
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扭转现实。要遏制高招中高校的地方保护主义倾向,已经成为亟待加以解决的困扰我国高等教育乃至国家整体智力发展的重大问题。 对于高招平等问题尤其是克服高招过程中地方 环境还出于试探和评估的阶段,也不敢贸然进驻。因此,中外合作办学的高等教育模式还有待进一步的磨合和完善。 那么,以上几种制度构建能否取得预计的 ...
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、《教学成果奖励条例》、《残疾人教育条例》、《教师资格条例》、《中外合作办学条例》、《民办教育促进法实施条例》等十多项教育行政法规。教育部 博格(EGrady Bogue)、金伯利宾汉霍尔(Kimberely Bingham Hall):《高等教育中的质量与问责》,毛亚庆、刘冷馨译,北京师范大学出版社 ...
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以中国特色社会主义理论体系为指导,以宪法、法律法规为依据,坚持社会主义办学方向,遵循高等教育规律,推进高等学校科学发展;应当促进改革创新,围绕人才培养、科学研究、 ;(五)学校实施的全日制与非全日制、学历教育与非学历教育、远程教育、中外合作办学等不同教育形式的性质、目的、要求;(六)学校的领导体制、 ...
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民办教育的客观趋势,尤其针对非义务教育阶段的学前教育、成人教育、职业教育和高等教育而言。为此,如何完善和明晰法律法规,让政府和民间教育投资各得其所,将 份《社会力量举办教育机构规定》指出,对于股份制办学、中外合作办学、集资办学,其办学结余,按照教育机构办学年限非学历高中阶段及其以下三年,非学历民办高校 ...
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和它的所属机构有权对教育工作进行立法。比如国务院制定《中外合作办学条例》,规范中外合作办学活动,教育部制定《普通高等学校辅导员队伍建设规定》,建立和规范 。但对非受教育权主体及其教育行为,也不允许教育权力约束吗?现实中对高等教育的约束是否具有合宪性?上述问题的解决是我国新一轮教育改革推行的前提。因此 ...
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