等 [13]。美国学者米切尔归纳了27种有代表性的利益相关者定义，并提出一种评分法以界定利益相关者。米切尔认为，要成为一个企业的利益相关者，要么就是对企业 把企业的道德责任无限扩大，把本来是国家的责任加到企业，如提供住房、兴办学校、负担医疗支出、职工就业等。企业负担超出其经济能力的道德责任，实际上是用 ...
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等 [13]。美国学者米切尔归纳了27种有代表性的利益相关者定义，并提出一种评分法以界定利益相关者。米切尔认为，要成为一个企业的利益相关者，要么就是对企业 把企业的道德责任无限扩大，把本来是国家的责任加到企业，如提供住房、兴办学校、负担医疗支出、职工就业等。企业负担超出其经济能力的道德责任，实际上是用 ...
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的盖底斯堡演说，十几岁弹钢琴就到能达到与乐队演奏协奏曲的水平。在学校里，篮球，跳水，跳崖，辩论，登山，他样样出色。中学毕业，他以优厚的 资助，去英国学习高级经济学，一年后回到哈佛完成硕士学位，硕士论文答辩得到了优加的评分。 此时，这个普通家庭出身的年轻人已经步入了很难进入的哈佛精英小圈子，接下来拿博士 ...
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元不仅接受了费上利的重金贿赂，还依靠费上利将其子女送入重庆市的“贵族学校”就读。检察院由于对林世元受贿无其他证据只好同行贿者费上利达成交易答应给予其 非常难以把握的标准。华尔兹认为可以用一简单的方法来说明：在1至10分的评分表上，超出合理怀疑的证明需要9分。[⑩]排除合理怀疑的解释还有其他几种：“合理 ...
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“规模扩大”导致了中国大学评价标准的全面“量化”，包括按著述字数计算学术成果、按综合评分和职务等级分配校内资源、按学生人头和创收金额衡量教育条件，等等。也正是规模 。从此不仅是教师对学生的成绩进行评定，学生也将在某种程度上对教师以及学校的业绩进行明示的或者默示的评定。 然而，对教育质量的定义和客观评价 ...
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“规模扩大”导致了中国大学评价标准的全面“量化”，包括按著述字数计算学术成果、按综合评分和职务等级分配校内资源、按学生人头和创收金额衡量教育条件，等等。也正是规模 。从此不仅是教师对学生的成绩进行评定，学生也将在某种程度上对教师以及学校的业绩进行明示的或者默示的评定。 然而，对教育质量的定义和客观评价 ...
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报告作为教材。”（杨欣欣2002：172）但在当时这些课程通常是低学分的或者不作评分的选修课，因此没有引起学校和学生的重视。由于美国的水门事件将很多律师牵连到不道德和违法行为中以后，律师协会和法学院才采取行动改革法学院中的道德教育。（Deborah Rhode1992：36- ...
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2条规定，分为第一次考试和第二次考试， 第一次考试在每年一月举行，根据《学校教育法》规定的大学毕业程度，以短答式和论文式之笔试方法，试验一般教养 重大改革，即一方面实行全国统一分数标准之录取方式，另一方面对律师资格考试之判卷评分工作实行大区集中、交叉评卷办法，有效地提高评卷质量，其成效相当良好。此外在 ...
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淘汰制度是指经过考核后将排名相对靠后的人员予以淘汰的一种人事管理方法。该制度最早源于欧美某些学校考试时一种评分体系，不管学生绝对考分的多少，强制性的将一定百分比的人选列为不及格。如规定一个班级倒数5%的同学即为不及格，即使这最后5%的同学分数均在85分以上，也 ...
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学生留有对知识理解、消化和思考的余地，并让学生有时间广泛涉猎，使他们不局限于学校所开课程的学习，能“用自己的眼睛去读世间这一部活书”。其次，充实新的理论 注重最后一次考试到注重平时学习，由重书本到重实践。四是，不全按“标准答案”评分，最好不要提标准答案，而提参考答案。五是，对答题有创见的学生给予加分， ...
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