年以前形成以公办幼儿园为示范，以农村小学附设学前班和民办幼儿园为主体，公办与民办，正规与非正规教育相结合的发展格局。根据县城及农村的不同特点，逐步 幼儿园的举办资格，颁发办园许可证并定期复核审验。县市价格主管部门和财政部门向已取得办园许可证并办理登记注册手续的幼儿园颁发收费许可证，提供行政事业性收费 ...
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队伍建设20．完善教师教育体系，培养高素质教师。逐步建立以现有师范院校为主体、其他高等学校共同参与、培养培训相衔接的开放的教师教育体系，加强师范院校 任教。高中教师的补充，在录用师范院校毕业生任教的同时，注意吸收具有教师资格的其他高等学校毕业生。严格按照，国家规定的中小学教职工编制标准的原则，结合我省 ...
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压缩教师队伍，稳妥做好中小学人员分流。县教育行政部门依法履行对农村中小学教师的资格认定，招聘录用、职务评聘、培养培训、调配交流和考核等管理职能。乡( 确立依法治教思想，提高依法治教意识，自觉带头落实相关的教育法律，进一步完善行政执法监督机制，加大执法监督力度，依法保障教育投入，依法保障基础教育高水平、 ...
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管理和指导，充分发挥公办学前教育的示范作用，鼓励发展民办幼儿教育，强化民办学前教育的主体地位，多形式、多渠道发展学前教育事业。5．依法保障农村残疾儿童少年接受教育的 ，使农村劳动力和转岗人员都能接受培训，并获得相应的职业资格或培训证书。要坚持培训与市场挂钩，先培训后输出，逐步形成政府扶持、用人单位出资 ...
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职业学校改善办学条件。积极鼓励社会力量和吸引外资举办职业教育，促进职业教育办学主体和投资多元化。 五、深化教育教学改革，加大农村基础教育新课程改革步伐，提高 的组织管理能力和较高的业务水平。实行校长职级制改革，将中小学校长与国家机关行政级别脱钩，建立符合教育特点和校长成长规律的稳定有效的激励机制。建立 ...
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应具备承担相应国家级科研课题的综合能力，负债率低于60％，无行政处罚或违法记录；企业技术需求与课题目标一致；有稳定的研发投入，具有常设企业技术开发 特色农产品产业信息化、提升农业综合生产能力和现代化水平，以现有农业技术推广网络为主体，通过信息技术的广泛应用，加快农业科技成果转化；探索建立以农村专业合作 ...
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中级）职业技能鉴定时，只进行操作技能的考核。省级示范以上的职业学校开设的主体专业和其他学校开设的省级以上示范专业，经劳动保障和教育行政部门认定，其毕业生在获得学历证书的同时，可视同职业技能鉴定合格，取得相应的职业资格证书。经人事、教育行政和有关行业主管部门认定的职业学校相关专业毕业生，不受工作年限的 ...
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全省“十五”规划和产业结构调整的要求，各级政府和教育行政管理部门要统筹规划，调整职业教育的专业结构，加强与我省产业结构和社会经济发展密切相关的学科专业建设。 高等职业学校开设的主体专业，经省劳动和社会保障厅、教育厅认定，其毕业生在获得学历证书的同时，可视同职业技能鉴定合格，取得相应的职业资格证书。经省 ...
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。乡(镇)综合中学校依托省农业信息网，逐步建立并形成以综合中学为信息集散主体、示范基地为信息传播纽带、农户为信息接收实体、市场为信息反馈渠道的 实际,面向进城务工人员开展职业教育和岗位培训。(五)在职业院校全面实行学历证书与职业资格证书并重制度。职业院校的毕业生在获得学历证书的同时必须取得相应的职业 ...
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人民共和国教师法》规定的中小学教师的管理权限。县级以上教育行政部门依法履行中小学教师的资格认定、招聘录用、职务评聘、培养培训和考核等管理职能。改革中小学校长的 履行法律赋予的职责，完善行政执法监督机制，加大执法监督力度，加强学校管理，依法保障学校、教师和学生的合法权益。将依法治教与以德治教紧密结合。 ...
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