退出来，这样才会持有更为超脱的态度，对以往的工作或角色进行评价，而后继续投入这一环境或角色中去进行工作。模拟练习中的角色扮演可以帮助学生培养 社会活动。而且这些实践性课程和社会活动是伴随着课堂教学活动而开展的。 四、诊所式法律教育发展中存在的问题 （一）法律诊所学生的准律师身份的问题 作为“准律师”的 ...
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帮助学生对法律实务自主做出明智的决定，并有目标地继续学习。这样丰富、全面的内涵，要求我们的教育工作也必须是全面、充分、系统和综合的。 人员促进那些大部分不具备“内在自我体验autotelic”个性的人获得沉浸体验。 [18] 见《法学教育与诊所式教学方法》，杨欣欣主编，法律出版社2002年7月第1版 ...
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高等技能的培养。当学生们具备了这些专业技能时，毕业后寻找一个机构以便继续他们的职业培训就显得不那么重要了。 关键在于使学生能够从经验式教学 的，但在传统的法律院校课程里极少提到。? 直接代理委托人的法律诊所教育课程是学生学习运用判断力、理清事实真相的最佳途径 .Pottenger教授指出，现实是最好的 ...
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，培 养学生分析问题、解决问题的能力。由于这些反馈的不断继续，也不断地促进着法学教育工 作者进行反思，究竟怎样的方法能满足于社会上各个法律 有很多建立在计划经济的基础上，其大部分内容 已不适应市场经济的需要。? 中国法学教育的有识之士已经认识到，目前法学院毕业生的实际执业能力与法律职业所要求 的能力 ...
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着培养法律人才、传播法律知识、弘扬法治精神的重要任务，是有中国特色的社会主义教育体系的有机组成部分，它对于贯彻依法治国的方略，实现建设社会主义法治国家的目标具有 不够、责任心不强的问题，严重影响了高素质法学人才的培养。对此，除应继续关心和改善教师的工作条件和生活待遇外，还要加强对教师的思想政治工作，使 ...
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，中国社会进入了中华民国时期（1911-1949年）。民国时期的法律教育在清末法律教育的原有基础上继续发展。 民国初年公布的大学令规定了法科大学修业四 法律图书和教学资料也大量散失了。总之，十年“文化大革命”给中国的法律教育造成了严重的灾难和后果。 1976年10月，结束了“文化大革命”。1978年底 ...
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中发展起来的，但大量的事实表明，以法学教育的自身标准观之，民国时期存在的问题、弊病有相当部分仍继续存在于现代中国，在某些方面甚至是有过之 批统编教材，至此为止，我国法学教材问题基本上已得到解决。 由于受苏联教条主义以及我国法学教育之“培养熟悉政策、法令的政法干部”目标影响，我国法学教材的内容多为政策、 ...
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项制度改革，将面向法官、检察官、律师以及公安人员的社会就业问题，看成法律硕士教育的“指挥棒”和“晴雨表”。然而，由于其培养法律硕士的动机和方式均非为着满足实践 的重要途径，法硕人数的激增必然导致听课效果的降低。尽管国家教育主管机关最近作出了继续扩大硕士招收的决策，但如前所述，考虑到目前各高校现有教室、 ...
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法律职业技能培训制度和终身化的继续教育制度所构成的相互衔接的、一体化的法律职业人教育体系，然而法律职业伦理教育的普遍缺失无疑是一大通病，亟待 学院或分院）、检察官培训中心等。或许这种“自家人”开办的短期法律培训取代法学教育的“粗放式”做法确实能够有助于快速提高在职人的“达标”数量，但是能否真正地使他们 ...
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综合判断的能力，组织协调能力，开拓创新能力。? 高等教育总体上是这样，法学教育更应当是这样。我们知道，随着社会主义物质文明、政治文明、精神文明和生态文明的 知识总量日益增加，日益改变。这种情况使得学习成为每个法律人的终身活动，继续学习成为没有终结的过程。既然如此，培养学生学会学习、尤其是学会在工作过程 ...
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