教育完成后，经过若干年的培训（各国有所不同，德国相对来说相对教长，这也是德国法学教育改革的重点）便进入法律职业界。从世界范围及历史的角度客观 作为成功的范例首当其冲地进入到人们的视野。日本计划于2004年全面铺开法律硕士教育；[5]韩国的教育界及实务界正在努力冲破重重阻挠实现1995年流产的法学院复兴 ...
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，伴随着改革开放的成功推进，中国法学教育也取得了举世瞩目的成就，成为世界法学教育的大国，与以美国法学教育为代表的法律职业教育模式和以德国法学教育 批准认可法学院办学资格，设置法学院课程以及学制，定期评估、审核法学院办学资格、组织法学教师参加学术交流、培训等形式对法学院进行管理。这种统一的管理体制确保了 ...
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为2年，并分为必选和自选两部分。而接下来的第二次国家考试则作为德国法学教育的结业考试，也是候补官员的任用考试，通过率低于50％ 《法官法》第5条规定 年专集，法 律出版社2001年版，第437页【日】铃木贤：《日本的法学教育改革21世纪法科大学院的构想》[A]丁相顺：《日本法科大学院构想与司法考试制度 ...
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所倡导的合成课程（confluent curriculum）为蓝本，即强调情感与认知的融通。就法学专业课程内容的设置上而言，应当在原有学理基础上的知觉、概念、推理 期。 郑永流：《德国法学教育述要》，《比较法研究》[J]，1997年，第4期。 [日]铃木贤：《日本的法学教育改革——21世纪“法科大学院 ...
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法律概念、法律依据以及法律适用方法。[17]魏德士对于德国法学教育的分析，实际上已经给出了我国法学教育与司法考试紧张关系的基本原因：片面注重法律知识的 以狗咬人的案例展现了法律思维流程，认为应该结合法律思维流程来进行法律教育改革。 [31]参见王泽鉴:《法律思维与民法实例》，中国政法大学出版社2001 ...
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. [6],China and WTO, (Accessed in January 2002), //www.moftec.gov.cn/moftec-cn/wto/. [7], 李龙《中国法学教育改革研究报告》[R]，高等教育出版社，2000年，。 [8]，中国教育部，《中国教育与人力 ...
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教学法能够有效的补救讲授法之不足，引进案例教学法是培养法律职业人才的必然要求，是法学教育改革的必然。然而，任何一种教学方法的产生均有其特定的土壤和基础，任何 通过两次基本的国家司法考试，并经过一定时期的研修培训。在德国，学生在完成为期五年的大学法学教育之后，要想从事法律职业，还必须通过两次国家考试。在 ...
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职业的转化。但是现在教师的知识格局是在此之前形成的，加上现在中国即将加入WTO，因此法学教育改革就必须从这批人开始，实现知识的转型。由此，进行法学教育 模式及在中国的现状作了介绍。 3.德国的法学教育。邵建东教授通过考察德国的法学教育，指出我们应当从德国双轨制法学教育模式中借鉴有益的作法，实行统一的 ...
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教育共分为两个阶段，即大学基础教育阶段和见习阶段。前者以传授比较抽象的法学理论知识以及训练案例分析技术为主要内容。学生结束第一阶段学习，并且通过第一次 关于我国法学教育改革的几点建议 面对上述悖论，笔者认为我国法学教育应该从以下几个方面进行改革： ◆应当明确法学教育的定位。笔者认为，我国应当借鉴德国 ...
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再次接受考核后才有资格从事法律职业。这样的理念既尊重了我国法学教育的现状，又为法学教育改革指明了一个稳妥的出路。第二，调整教学内容和方法。在 次司法考试的通过率也应当保持在20-30%之间。二是修改考试的报考条件。在教育背景方面，我国相关的司法考试规范仅要求应试者具备本科以上学历即可，至于应试者是否 ...
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