,实际上并不能概括为一般预防和特殊预防这样如此简单的目的。刑罚这种社会实践活动的起源和持续发展与刑罚效能简单的政策表述几乎没有什么联系。如果道义在实际上降格为功利 人身危险不是一种实然的社会危害,已超出了刑法应该规范的范围,故不应作为刑事处罚的对象。决定被告人应当受到惩罚的事实基础,只能是被告人实施了 ...
//www.110.com/ziliao/article-220373.html -
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的辅助手段,惩罚也还是为了教育。这样做是为了挽救犯罪分子本人并使其他的人受到遵纪守法的教育,从而预防和减少违法犯罪行为。 总之,我国刑法在内容上体现了两类 道德义务的犯罪行为,就应该受到道义的非难而承担刑事责任。国家设置刑罚,正是为了维护道义的需要。道义责任,将刑事责任存在的根据还神于人,而且重视人的 ...
//www.110.com/ziliao/article-219847.html -
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。一边是国家的荣誉、尊严,一边是个人的健康、生命,孰轻孰重应该是比较明确的。即便为了国家的安全这样重大的利益,也不能以牺牲个人的结婚自由为代价去换取 ;而他应当受到惩罚是因为他做了错误的道德选择。这就是为什么我们要惩罚他们的原因,不是因为某些潜在的社会利益。基于后一种原因的惩罚会将人作为达到集体目的 ...
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得开心而不受管教,却全然忘了人要追求的是品质高贵、出类拔萃、德性完美。[72]如果解释者更加青睐这种保守主义立场,认为人们应该追求一种崇高庄严的美好生活, ,在密尔所处的时代,人们生活愿望稳定且不易受到外界干扰,清楚地知道什么事自己所需的,因此家长主义受到批评是可以理解的;但是随着时代变化,家长主义 ...
//www.110.com/ziliao/article-298313.html -
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一)教育刑的内涵 在对教育刑的价值理念与社会背景进行了考察之后,我们必须明了这样一个问题,即什么是教育刑?毫无疑问,这一前置性的概念揭示是所有问题的 的排异现象?就此,笔者认为我们应该注意以下两点:其一,如果承认教育刑的本质在于惩罚,那么感化受刑人思想的教育又岂能与惩罚其身体的刑罚同日而语,毕竟前者的 ...
//www.110.com/ziliao/article-279355.html -
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一)教育刑的内涵 在对教育刑的价值理念与社会背景进行了考察之后,我们必须明了这样一个问题,即什么是教育刑?毫无疑问,这一前置性的概念揭示是所有问题的 的排异现象?就此,笔者认为我们应该注意以下两点:其一,如果承认教育刑的本质在于惩罚,那么感化受刑人思想的教育又岂能与惩罚其身体的刑罚同日而语,毕竟前者的 ...
//www.110.com/ziliao/article-279150.html -
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做什么、必须做什么,对于辩护作用的发挥和辩护效果的取得有着至关重要的影响。尤其在我们这样一个刑事辩护制度的真正建立只有三十余年的历史,相当一些人对辩护制度 的精神。特别是在我国,程序正义的价值虽然在理论上受到了重视,但在司法实践中还没有真正受到重视,违法办案现象诸如律师办案遇到的三难、超期羁押普遍存在 ...
//www.110.com/ziliao/article-274582.html -
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说法,没有,让渡者只是个人。如此,与其说国家保留了什么,不如说国家截获或篡改了什么。在巴西奥尼看来,作为惩罚权的接受者,国家与国际社会并没有大的差别, 国内体系中个人一样具有人格特性的人。[76] 人们经常说,只有国家才是国际法的主体,不太清楚,这样说的涵义是什么。不管怎样,这样说如不是错误,就是误导 ...
//www.110.com/ziliao/article-254963.html -
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国际罪行的犯罪者,国家或任何组织都没有资格替受害者原谅犯罪人,做出这种行为的人都是应该受到惩罚的。[2]我国目前对该问题的观点和态度尚不明晰,这对于我国在 所需,这也符合人权的本质。在这种情况下就产生了不可避免的有罪不罚现象,但是我们并不能说这样的处理方式有问题。根据各地人权的不同情况,根据当时社会可 ...
//www.110.com/ziliao/article-241747.html -
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道歉或者公开的电视讲话道歉或者网上道歉相比,其惩罚的程度是大为不同的。道歉应该采取什么形式、包括什么内容,法官应该具体情况具体裁判,根据受害人的受伤害程度 -18(1994)。在一个心理学研究中,在假定情境下,测试对象如果受到严重侵犯,但侵害人却给出一个并不令人信服和不真诚的道歉,那测试对象会如何反应 ...
//www.110.com/ziliao/article-236316.html -
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