诡的是,作为指导招生工作的内部通知附件的普通高等学校招生工作规定从形式到内容又均具备鲜明的外部性,和原国家教委制定的暂行条例看似如出一辙、颇为雷同。如 制定一部有关高考加分的法律,国务院亦未制定设定高考加分的行政法规,甚至作为高等教育主管行政机关的教育部都未就高考加分问题制定部门规章。[48]近年来, ...
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教育法》(1999年)。从内容上来看,《教育法》肩负将受教育权从宪法权利法律化的重任,而义务教育、职业教育、高等教育作为我国教育制度的三大主要分类 在可能的情况下,国务院在调整有关少数民族受教育权的关系时应当有意识地选择行政法规作为意志表达途径,这方能契合少数民族受教育权保护法制化的趋势。对于这一点, ...
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了《高等教育法》,对高等教育进行全新的调整,加强了全面财政资助,增加了对各种经济学科与管理学科的重点扶持。[③]该法共8编41章,看似内容繁多,但都是 ;(八)拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉;(九)法律、法规规定的其他权利。国家保护学校及其他教育机构的合法权益不受侵犯。 [⑦] 我国《高等 ...
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基于大学自身的学术理由以决定教师聘任、基于大学自身的学术理由以决定课程内容、基于大学自身的学术理由以决定教学方法和基于大学自身的学术理由以决定 版,第413页。 [39]但是,这一时期的大学自治权并未消失。如华北高等教育委员会1729号通知规定了高等学校1949学年度公共必修科的强制性要求,但同时允许 ...
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其实与《高等教育法》的立法初衷不谋而合。《高等教育法》第28条规定了大学章程的主要内容,从条文看,不但要求在章程中规定学校的内部治理结构(第28条第6、 、必须由政府管的领域未能很好地发押自身的作用。高等教育行政领域中,政府行政权的行使时常超越了法律、法规对其规定的范围,同时也进人了法律、法规赋予大学 ...
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其实与《高等教育法》的立法初衷不谋而合。《高等教育法》第28条规定了大学章程的主要内容,从条文看,不但要求在章程中规定学校的内部治理结构(第28条第6、 、必须由政府管的领域未能很好地发押自身的作用。高等教育行政领域中,政府行政权的行使时常超越了法律、法规对其规定的范围,同时也进人了法律、法规赋予大学 ...
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而且对国家义务内容进行了充实和调整。具体情况为:将职业教育和技术教育归于中等教育的范畴,使国家现代教育制度所具有的初等、中等和高等教育的完整体系在 行为人产生约束力。 4.我国受教育权利的程序保障机制不够完善目前,教育领域的法律、法规、规章及其他规范文件对程序的规定相当薄弱,这也使得高校在学生管理过程 ...
//www.110.com/ziliao/article-157060.html -
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而且对国家义务内容进行了充实和调整。具体情况为:将职业教育和技术教育归于中等教育的范畴,使国家现代教育制度所具有的初等、中等和高等教育的完整体系在 行为人产生约束力。 4.我国受教育权利的程序保障机制不够完善目前,教育领域的法律、法规、规章及其他规范文件对程序的规定相当薄弱,这也使得高校在学生管理过程 ...
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的发展,促进科学技术研究发展,促进社会人文科学的发展以及艺术创造领域的发展”。 各国高等教育的发展趋势主要表现在这样几个方面:其一,全面素质教育的要求。实际上 德国的《法官条例》明确规定:“成为法官的资格要求是必须通过有关法律科学内容的第一次国家考试和随后进行的有关职业预备服务的第二次国家考试。”具体 ...
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的概念,法国的公务法人从实质上来讲,是社团的一种,其活动目标、活动内容更多体现国家的意愿,或可能就是在分担国家的某种公共职能(其实质上就是 的自主权,且限制较少。 随着高等教育体制改革的进一步深化,政府直接管理者的角色将逐步弱化,但对高等学校的宏观管理(主要通过法律、法规)将进一步加强,其关系将呈现出 ...
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