的，而累似于日耳曼法的所有权概念。 新中国成立后，经过“一化三改造”于1956年，我国确立了社会主义公有制。至此，国家代表全体人民真正成为国家的主人，当然也 具有执行性、多样性和动态性等特点，但所有政府管理，其根本的目标都不可能离开国家的利益。所以，政府职能是政治统治职能和社会经济管理职能的统一，二者 ...
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发生了变化，追求自由的需要，包括尽早离开监狱和扩大监狱内活动空间的需要，成了罪犯的最突出的需要。湖北省监狱管理局曾组织过一次对6000名罪犯的问卷调查。为保证 ，在现代社会中，一个大学毕业生所掌握的知识，五年后有一半陈旧，十年之后基本过时，学校的“一次性”教育已不能适应社会发展的需要，（注：鲍宗豪。论 ...
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的根本内容，国家的否定评价是通过剥夺一定权益来实现的，离开了一定权益的剥夺，惩罚就失去了根本内容，国家的否定评价也不易实现。所以我们认为不宜将 乙）文化教育。根据部分统计资料，犯罪人的文化程度一般都偏低，有些甚至没有受过学校教育；因而在犯罪人服刑期间，应当根据不同情况，对他们进行扫盲教育、初等教育或 ...
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犯罪技能后，逃避侦查能力增强，社会危害性更大。因此，有人将监狱又称作“犯罪的学校”。2、挫折感加强。在监狱中服刑的犯罪人处于一个特殊的环境中，丧失人身 给没收财产的执行造成困难。五、驱逐出境驱逐出境是强令犯罪的外国人离开我国国境的刑罚。驱逐出境作为一种特殊的刑罚方法，与国家主权紧密相连，只适用于犯罪的 ...
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社会基础，包括家庭、学校教育、社会文化和社会价值引导等。人格的形成就是人体与环境不断作用而形成各种心理特征的社会化过程。犯罪人格作为一种特定的身心组织， 全面认识事物的必然要求。从刑事法学发展的角度而言，有学者认为：“可以断言，离开了对犯罪人及其人格的关注，今日之刑法学理论与实践必将停留在僵滞的局面。 ...
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一定意义上说，新中国的监狱是特殊学校，又是特殊工厂或农场。正是这些特点，为监狱学的综合性奠定了坚实的基础。近二十年来，经过广大监狱理论工作者的辛勤努力， 管理、监狱经济管理和监狱检察监督等是监狱行刑的保障，如果离开了监狱行刑，监狱学及其分支学科就失去了存在的基础。所以，从总体上说，监狱学具有刑事法学的 ...
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三全大会又进一步限定了农民运动的内涵。到1930年，中央政治会议通过《农会立法原则》，规定只有“耕作农地面积在20亩以上”，或是“中等学校毕业习农业者”才可 的成员（秦晖，1996，32～33页）。可以肯定地说，如果普通农民离开这种契约关系，利益会绝对地受到损害。当然，在传统乡村社会共同体中控制者始终 ...
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。[5]问到克里斯丁上任以来的工作，她如数家珍般地抖开了话匣子：去年（2001年），一共有350件投诉。大部分是有关工作场所的性别歧视问题。许多投诉涉及 技能和经验，责任和工作条件等。（二），在教育领域，第7条指出，“学校和其他教育机构中使用的教具必须符合男女平等原则的要求。”教具是指用于教学的书籍、 ...
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有广义和狭义之分。广义上的迁徙自由是指公民在符合规定的范围内自由离开原居住地到外地（包括国内和国外）旅行或定居的权利。简而言之，就是居住自由 城市劳动部门的录用证明、学校的录用证明或者城市户口登记机关的准予迁入证明，向常住地户口登记机关申请办理迁出手续。这显然在事实上废弃了1954年宪法关于迁徙自由的 ...
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一个保护体制；设立执法体制的框架以减少经济部门中的交易费用。诺斯指出：“离开产权，人们很难对国家作出有效的分析。”[6]他运用产权理沦研究国家，提出 据此得出了一些错误的结论。如在种族歧视问题上，波斯纳针对著名的“布朗诉教育委员会”一案提出，法院应该要求南部各州为黑人教育提供更多经费作为保留学校种族 ...
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