但对新的全面法律教育制度毫无建树。法律教育成为政治教育的代名词。法律工作者的职业特征迅速消失。 1976年中国结束了政治运动,着手进行经济体制的改革并重新恢复政法 教师的改卷及教务处的监管中,需要有一份标准答案。出于考试及格的目的,学生只能按照教材及主讲教师的观点来回答,以迎合教师。而且,这种测试方法 ...
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其他工作的法学教师被重新调回学校任教,法律院系也开始通过全国高等学校入学考试招收学生。 第二,1982年制定的新宪法标志着有中国特色社会主义法律体系开始 、侦查学、劳动改造法、犯罪学、知识产权法环境法。 这些专业分别培养从事不同职业领域中某一方面的实际工作、教学或研究专门人才。 但除了法学和经济法专业 ...
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法学本科生和培训政法在职干部为主,以及中国人民大学法律系主要对研究生和国家选派到苏联的留学生的培养。高等法律院校开设了民事诉讼法学课程,使用的教材是未经任何 要求,又是民事诉讼法学研究的重要的基础的方法,这一方法在提高民事司法职业技能、普及民事诉讼理论与立法内容的教育与宣传方面有着积极的作用。第二, ...
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7%多一点的认为很好或好。 (3)目前我国高校的法律硕士教育体制与法律职业需求以及司法人员资格认证制度之间相互脱节,相对脱离法律实务,与立法、司法、行政 、法官以及立法、执法人员参加)编写一套适合法硕培养需要的专用教材,并同司法考试与培训书籍相互配套;(3)鼓励法律硕士同学学以致用,与法律实务部门相互 ...
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一、法官职业化含义、价值及存在基础 法官职业化是指通过一定的方式,使法官职业形成一个拥有共同专业的法律知识结构、独特的法律思维方式,具有强烈社会正义感 的人格魅力、威望都有助于化解日常的民事纠纷。同时可以通过对陪审员进行业务培训,帮助他们进一步了解我国重要法律和法规的立法本意,全面掌握办理案件的基本 ...
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》明确指出,J.M.教育是一种精英教育,法律硕士专业学位是为法律职业部门培养具有社会主义法治理念、德才兼备、高层次的复合型、实务型法律人才。[18] 方式不同,英国各个大学法学院(系)没有一套统一的教学大纲,没有指定的统编教材,也没有哪个行政部门规定开设的基础课程。这主要是因为作为一个普通法国家,英国 ...
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》明确指出,J.M.教育是一种精英教育,法律硕士专业学位是为法律职业部门培养具有社会主义法治理念、德才兼备、高层次的复合型、实务型法律人才。[18] 方式不同,英国各个大学法学院(系)没有一套统一的教学大纲,没有指定的统编教材,也没有哪个行政部门规定开设的基础课程。这主要是因为作为一个普通法国家,英国 ...
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,两国都设有大学法学院毕业后的职业训练程序:法国采用国立司法学院和律师培训中心的多元化制度,德国则是通过两次司法考试选拔研修生在相关机构进行两年 所、学生12282人;[37]1923年,北京法政学校的教务长讲,该校所使用教材的70%为日本教科书的翻译作品。[38]学日本的同时也向欧美学习,1915年 ...
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目前的法学教育,包括号称要培养实用性法律人才的法律硕士教育,由于种种限制(教师、教材、教学经验、教学时间、授课方式以及更开阔一点说法学教育传统),实际并没有培养 好听的话,他/她们连这样愚蠢的考试都能从容应付,未来还有什么不能对付呢?),并且从长远来看,他们必将占领司法的职业以及相关的行业,对此我是有 ...
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对公民工作权的行使可能会造成不必要的妨碍。公民工作权受宪法保障,对某些职业作普通话方面的强制性要求,可能会妨碍公民行使其工作权。举教师行业而论, 前提要件之一),未达到相应普通话等级的人必须交费参加普通话培训,实际上已异化成为一种旨在通过收取考试费、教材费、培训费等各种名目的费用而创收的模式,以致形成 ...
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