学校有权利开除学生吗 -法学论文搜索

公立高等学校如何走出法治真空——学校与学生的关系维度

预见，招生领域可能出现的纠纷会增加。虽然教育法第28条规定学校有“招收学生及其他受教育者”的权利，但是，随着公立高等学校向社会提供教育的方式之多样化，其意义而言都具有不对等的性质，企业可以决定开除职员、学校可以决定开除学生而职员不可能开除企业、学生不可能开除学校。不过，这种普通人看来没有什么差异的 ...

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析论高校惩戒学生行为的司法审查

契约理论，对此种特殊契约设计特殊的原则和规则，[22]二则借鉴德国宪法上“基本权利第三者效力理论”或美国宪法上“政府行为理论”，即便在民事诉讼中，亦可要求民办 ] 同上，第134页。 [14] 亦有学者意识到“重要性标准”的易争性，并设问“学校开除学生或劝其退学与学校决定学生留级或评分错误哪类更重要？ ...

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规范高校管理行为维护学生合法权益

了21世纪后的今天，尤其是教育部2005年21号令颁行后，当大学生们认为自己的权利受到学校侵犯后，能运用法律维护自己的权益，首先是值得肯定的。因为不能因其做。恐怕这才是问题的实质。在中央民族大学上学期期末考试开除处分的十名学生中，有五名同学因不服学校处分进行了申诉。第一次申诉的结果是对其有利的决定 ...

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刘燕文诉北京大学案----论我国高等教育学位制度之完善

危险之中。[19]自狄克逊案后，美国法院确认，正当程序条款适用于公立学校作出的开除学生的决定。1975年的戈斯诉洛伯兹案的判决则把正当程序扩大自由呢？通常认为，学术自由是指独立地进行研究、教学的权利。德国汉堡大学教授PaulKirchhof认为学术自由有五大内涵，即：不受驾驭，严谨地对知识进行探究及 ...

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论高校学生受教育权的司法救济

》第28条规定,学校有组织实施教学活动；招收学生或者其他受教育者；对受教育者进行学籍管理、实施奖励或者处分；对受教育者颁发相应的学业证书等权利。《高等教育法特别权力关系中的特别权力主体与相对人之间的权利义务关系存在或消灭。如学生入学许可、退学、开除,公务员资格的取得、丧失、降职等,对于这些事项,司法 ...

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论高校学生受教育权的司法救济

》第28条规定,学校有组织实施教学活动；招收学生或者其他受教育者；对受教育者进行学籍管理、实施奖励或者处分；对受教育者颁发相应的学业证书等权利。《高等教育法特别权力关系中的特别权力主体与相对人之间的权利义务关系存在或消灭。如学生入学许可、退学、开除,公务员资格的取得、丧失、降职等,对于这些事项,司法 ...

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霸道的校规与遥远的宪法

案件越来越多，但都免不了败诉的命运。受教育的权利，是宪法赋予每一个公民的权利。学校能否以这样的理由开除学生，学校的行为是否违宪呢？表面上，“校规的约束力来自为理由将他推上被告席。也许关于被开除学生的行为是否道德的问题，会象所有的道德问题一样，存在不同的看法，但是，在有不同的看法时，谁来判断校方的 ...

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论法律保留对“校规”的适用边界——从发表论文等与学位“挂钩”谈起

自由这一宪法权利进行剥夺；而以在操场、公寓楼等处搂抱违反了校规中行为不文明条款，就动辄开除学生的做法，又与学生的表达自由发生了冲突，似有违宪之虞。内在规律并成功解释所有大学事务吗？显然，答案是否定的。就我国教育立法实践而言，《教育法》仅用第28条一个条款，就一揽子地明确授予学校及其他教育机构8项职权 ...

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高校被诉问题背后的思考（二）

、申诉和保留不同意见。对本人的申诉，学校有责任进行复查。”但是，直到目前为止，并没有任何法律、法规、规章对受处分的学生如何行使申诉权，包括申诉的机构、申诉立案吗？如果法院不立案，田永被侵犯的合法权利如何才能得到救济？难道要等到有了明确的法律规定后才予以立案吗？而启动制订法律或修改法律的程序是那么容易 ...

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正当程序原则的正当性：一场模拟法庭辩论

提出更高的程序要求。行政机关已经形成了长期稳定的习惯做法。这些习惯做法表明，学校对学生的处理、对学位的授予以及复议机关对行政复议程序，已经形成一个牢固的理解。法律有关行政程序的规定，难道不能说明正当程序原则正被我们的法律体系接受吗？刘燕文呼喊我有权利知道自己是怎么死的，难道不是正当程序的吁求吗？在 ...

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